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1、巧用英语儿歌，寓教于乐 英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。一、引言英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。我在教学中，利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，收到了较好的效果。二、如何巧用英语儿歌2.1儿歌教学的本质（1）儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律，可以提高他们的英语听说能力。科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级
2、的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”，把教师的“教”和学生的“学” 第6页对立起来，那是不正确的。应该发挥教师的主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生参与活动。在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者，学生是演唱者。在教学中，应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让学生在学习中学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，儿歌节奏感强，琅琅上
3、口，是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中，如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。（1）符合“愉快教学法”我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则，无论是2000人教版的九义教材，还是2001、2002人教版教材，在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片，如Letyourkiteflyhigh.Let’sgonow.Let’ssinganddance.等。它们受到了孩子们的喜爱，也
4、大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。2.2儿歌教学的作用（1）儿歌是一种有益的教学手段。在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如：Onelittle,twolittle,threelittleIndians.Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians.Sevenlittle,eightlittle,nine
5、littleIndians. 第6页TenlittleIndiansboys.Tenlittle,ninelittle,eightlittleIndians.Sevenlittle,sixlittle,fivelittleIndians.Fourlittle,threelittle,twolittleIndians.OnelittleIndianboy.由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。而且，通过这首儿歌也能让孩
6、子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识，琅琅上口，不必花费大量的功夫去死记硬背，成为一种有益的教学手段。（1）儿歌有利于引导学生两种注意的转换。教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来，我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力，并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱：“Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouarehappy,stampyourfeet.Ifyouarehapp
7、y,shakeyourheads.Ifyouarehappy,doallthree.”唱完歌后，向学生提问：“Doallthree.three指的是什么？”教学动词clap,stamp,shake,由此导入新课―― 第6页祈使句的用法，引导学生由无意注意转换成有意注意。同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中，容易疲劳。鉴于这种情况，在半节课后，组织学生适当休息3-5分钟，唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌，配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松
8、肢体，又休息大脑，人人兴趣盎然，气氛轻松和谐。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意，提高课堂教学效率。（1）儿歌有利于增强学生的记忆力，并能充分的运用无意识记忆的规律为教学服务。无意识记有很大的选择，它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大，主体往往在潜
