如何提高课堂教学的实效性

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1、如何提高课堂教学的实效性蓝山学校王春芳什么是课堂教学的实效性？我认为：学生获得发展的课堂教学才是有实效的，学生在课堂教学中获得了知识技能、过程方法、情感态度价值观等，即获得了“三维”教学目标，也就在课堂中获得了实效。所以教学目标的制定、课堂教学的设计、课堂教学的实施是提高课堂教学实效性的有效保障和途径。提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒而又朴实的主题。在新课程改革实验的今天，我们不难在一些公开课上看到：教学的工具性得以体现，人文性倍受关注，课堂上既有学生自主学习时的宁静，又有师生、生生互相交流、合作学习时的热闹……似乎这

2、样的课堂应该很不错的，但在这“合作”与“交流”的背后，在这“宁静”与“热闹”之中，我们不禁要反思一下：学生真的都学懂了吗？真的都学得有趣吗？特别是我们校的学生平时都不爱回答问题，谈什么合作、互动很多时候就是一句空话，我到不少学校听过课，大多是教师抱的多，放的少，传统的教学模式依然大面积存在，它的实效就是满堂灌，听完之后再背完、抄完。这与我们新课标的实效性还存在一定的差距。因此谈课课堂教学的实效性往往是一句空话。实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。教学的效益主要表现在课堂上，也就是说，实效性的起码要求是一堂好课，那什么样的课

3、才是一堂好课呢？我记得有位老师曾说过的的话：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。好课首先要真实。真实，就是尊重学生实际，尊重教学实际，没有提前的渗透，没有矫情的暗示，惟有真实才能看得出老师以学定教的基本功，才可以带给人们更多的启示。其次要朴实。朴实，就是没有无实效的花架子，没有哗众取宠的调侃，惟有这样，观摩课才不会是只能欣赏不能实用的“时装秀”，才不会让人自叹弗如和感到不可逾越。更重要的是扎实。扎实，就是不人为提高或者降低学习标准，让学生在实践过程中学习，感受，学生真正参与学习过程，有运用的时间和空间，才能保证课堂的实效性。那么

4、，如何提高课堂教学的实效性呢？我想从以下几个方面来与大家交流：一、不断学习，提高文化素养近年来，教师们通过各种形式参与不同层次的学习，教师队伍的学历整体有了很大提高，我们学校教师都是专科以上学历，有的是本科及以上，但有学历不一定有文化素养。所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。从本质上说，这三方面是有机统一不可分割的，他们共同构成一个人的整体素质。而教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教

5、师职业的特殊性，教师文化素养应该包括广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；体现自身教育态度和理念的教育文化素养三个领域。所以，作为教师要多读书，博览群书，知古通今，成为学者型的教师。在“五个一”的工程中，就要求每位教师每期要读一本教育专著，读一读新的课程标准，只有书读多了，教师掌握的知识就丰富了，在课堂上才能滔滔不绝，更好地驾驭课堂，更好地用渊博的知识引导学生、组织学生开展生动有趣的活动，课堂才能生动活泼，学生才可能学有所获，否则，将会导致课堂的僵化，不受学生欢迎。二、不断创新，提高专业素养作为教师，我们应

6、该具备一定的专业素养，在传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。要做到这一点，得做到以下几点：（一）认真学习《课程标准》，学习新的课程理念，认真学习每一册《教师用书》中的说明或写给教师的话，在不断学习中了解学科的特点，明确学科的基本理念和教学要求，掌握本册教材的重难点及学习方法，让自己学有实效，用有效的时间学习有用的东西。（二）认真学习研读新教材，不断创新教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整体研究教材，把握教材体系，深入了解教材内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地

7、运用教材。研读新教材，是提高课堂教学质量的关键。因为只有教材中的文本才是学生和教师共同的关注点和集合点。虽然目前人们对课本的处理方法很多，各不相同。但始终离不开文本内容，研读文本的目的是让教师在上课之前认真备好课，备好教师的教法和学生的学法，这样教师在课堂上才能以饱满热情讲授知识，以浓浓的情感影响学生。只有这样，教师才能游刃有余于课堂教学，并以自己富于情感的举手投足和课堂语言去影响学生。教师有了这个“研读新教材”的功夫，才会在教学过程中自然地引导学生去关注、去合作、去交流，“悦”读课本、“悦”读课堂，体味过程。因此，教师研读新

8、教材是提高课堂教学实效性的前提和良方。教师还不能孤立地使用教材，要以教材为蓝本，自己拓宽教材，创新使用教材，拓宽学生学习的知识面，努力培养学生的创新能力和实践能力。三、精心设计，努力实施课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。我们在先进的教学理念指导下，在认真钻研教材，吃透教材