《等式的性质》教学反思

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1、《等式的性质》教学反思[《等式的性质》教学反思]简易方程这一章是本学期的重点加难点，知识大多比较抽象，不好理解，过去在解方程这一块，依据是加减或乘除运算的关系，现在新课程要求以等式的基本性质为基础导出解方程的方法，《等式的性质》教学反思。小学生对以天平为直观形象载体的等式性质感到新奇、有趣，对调动孩子主动参与课堂会有很好的作用，所以，在课堂上我也尊重教材的安排，引入了天平，去探索等式的性质，而实物天平在课堂上用的话，一来会有误差，二来会浪费时间，所以我选择了借助动画去完成教学，把天平的平衡--不平衡--又平衡的过程以动画的形式展现给孩子们，孩子们边观察边思考，整节课效果

2、很好，把枯燥、抽象的知识借助多媒体手段解决，转化成孩子们喜欢并乐于接受的形式，这不也正是我们“四动”课题中所倡导的么！《等式的性质》教学反思2　　第2篇一次函数解析式的求法教学反思　　〖预览〗一次函数解析式的求法一般是采用待定系法，对于学生而言，如何理解这种方法是解决这一问题的关键。为了解决这个问题，我举了这样一个例子：已知直线y=kx+b经过点（1，2）和点（-2，3）试求这个函数关系式？学生们很容易想到列方程组解决这个问题，我却提出了一个比较简单的问题，为什么你要选择列方程组解决这个问题，你的目的是什么？我教的那个班的学生沉默了好久，是啊，对于学生来说，他们习惯于如

3、何做题，却从不想为什么采用这种方法，这种方法的出发点是什么？经过一段时间的思考，有的学生终于答出了这个问题：他们说这是为了确定k,b的值，只要k,b的值确定了，那么一次函数解析式就确定下来了。而实际他们回答的恰恰是待定系数法的精髓，学生们只有能理解到这一点才能领会到待定系数法的精髓。进而我总结，如果知道一次函数图象上两个点就能确定它的解析式。如上例是显而易见的两点。接着我给出另一个例题：已知一次函数图象过点（1，-2），且与直线y=3x+2交y轴于同一点，试求该函数的解析式。这个题一个点显而易见，另一个点是隐含的，学生们开始找到一个明线，通过分析找到了另一个暗线，最终大

4、家一致认为两点确定一条直线，想求一次函数的解析式，只要找到两个点的坐标就行。最后我出了一个例题：一个一次函数的图象，与直线y=2x＋1的交点M的横坐标为2，与直线y=－x……《等式的性质》教学反思3　　第3篇二次根式的加减教学反思　　〖预览〗二次根式的加减教学反思（一）　　本次研修我们主要研讨的是“如何以问题情境为载体提高课堂教学的有效性”。所以本节课除了创设生活情境外，最主要是设计一系列的问题串为教学情境，类比同类项、合并同类项和整式加减，通过老师的问题情境，一步步的探索发现同类二次根式的定义和二次根式加减法的法则。使学生在己有知识的基础上，自然迁移到新的知识，建立新

5、旧知识之间的联系，形成数学知识体系。归纳起来说，就是本节课我们本着以学生为主体，以设计的问题情境为主线，运用类比的思想，并且贯穿一定量的练习，来完成本节课的教学目标。　　从实际授课来看，存在以下问题：　　一、对学生可能出现的问题，备课时有预设到，但没有再进一步强化、追踪没有作到位。　　例如，在什么是同类二次根式时，预设到“根指数相等”可能会有问题，出了一个选择题来巩固根指数的问题，并且第4小题也是一个根据根指数相同来完成的问题。第4小题学生完成的不好，没有从老师讲选择题时得到提示，同时如果讲完后再作一个小练习加以巩固可能会更好。　　二、从加减计算来看，学生对于去括号变号

6、、运算顺序、分数的开方掌握的不好。　　，这一类的运算掌握不好，导致课堂进度有点拖，以致能力提升题没有进行，“没有老底子，就没有新文章”。更要求我们对学生的计算能力要高度重视。同时也觉得自己在备课时把重点放在了前半部分，对计算题……《等式的性质》教学反思4　　第4篇等式的基本性质教学反思　　〖预览〗等式的基本性质教学反思团结小学陈兴巧以前的教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等求方程中的未知数。而现行的教材是借用天平游戏使学生理解等式的基本性质，在用等式的基本性质解方程。为初中学习移

7、项、合并同类项等方法作准备。教授这节课前，我先让学生自己预习，小组互说操作，完成设计好的导学。最后我再课件操作验证学生的结论，一步步引入等式的基本性质。本节课，根据学生已有知识水平，从学生的生活实际出发，合理运用教材提供的素材，充分挖掘教材；课堂教学的过程应始终体现学生自主探究的教学理念，注意激活学生已有的数学经验，引导学生自己去思考；课上学生们紧跟我的思路，认真思考，积极的参加小组活动，学生表现很积极。1、等式的性质体现了数学的对称美，教学中让学生在15分钟时间内充分利用天平的直观性，让学生观察、分析现实生活中的现象，并尝试用数学知识来