《加减混合》教学设计(复备)

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1、《加减混合》教学设计(复备)[《加减混合》教学设计(复备)]《加减混合》教学设计(复备)[2011-2-1610：56：00

2、By：花落雁飞]教学设计(复备)2009年11月6日《加减混合》教学设计教学目标1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义，《加减混合》教学设计(复备)。2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。4.体会减混合计算与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点

3、加减混合运算的意义和计算顺序。教具、学具准备1.教师准备教学挂图。2.学生准备小棒、圆片等学具。教学过程一、复习导入1、先口算下面各题，然后看指名说一说计算的顺序。5+3+2=10-5-3=2、学生汇报，重点强调：第二步是哪两个数相加。师适时板书。3、出示算式：5+3-2=10-5+3=引导学生观察这两道计算题与前两道有什么不同?4、师小结：像这样即有加法又有减法的计算叫加减混合计算也就是我们这节课要学习的内容。5、板书课题：加减混合(学生齐读课题)二、探究新知1、学习例1。(1)出示主题图：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。(学生观察)①师引导提问：湖里

4、原来有几只天鹅?又飞来几只?学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅4+3=7(师适时板书)②教师：可以提出什么问题?学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，一共有几只天鹅?③教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?教师根据学生的回答板书：4+3=72)出示图：飞走2只，教案《《加减混合》教学设计(复备)》(..)。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?怎样算出来?学生：湖里有7只天鹅，飞走了2只，还剩几只?7-2=5(师适时板书)(3)谁能把这幅图意完整的说出来?学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，又飞走了2只。教师：谁能列出一道算式?学生：

5、4+3-2=7(学生齐读算式)找学生说一说4+3是什么意思?教师：为什么要在4加3的后面减去2?学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。教师引导学生结合例1的插图说算式4+3-2所表示的意义。4)引导学生讨论：结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程，应先算什么、再算什么?①学生汇报交流说出计算顺序。②教师重点强调：第二步是几减2，为什么是这个数减2?学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2、学习例2。出示例2的挂图：湖里

6、有4只天鹅，飞走2只后(学生观察汇报后提出问题。)列出算式解决问题：4-2=2又飞来3只(学生观察汇报后提出问题。)列出算式解决问题：2+3=52)引导学生用自己的话连贯地说一说图上所反映的内容。写出一道算式。教师适时板书：4-2+3=5(学生齐读算式)①教师引导学生说算式的意义。②引导学生根据天鹅数量的变化过程说一说应先算什么，后算什么?学生：先算减法后算加法。学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加?学生：第二步是用第一步4-2的得数2和3相加。③学生

7、打开书把4+3-2计算过程补充完整。3、引导学生总结加减混合计算的运算顺序：从左到右依次计算。(师适时板书)学生齐读两遍。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。三、巩固练习1、完成第75页做一做的练习。l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。2、算一算：完成导入环节中的计算题：5+3-2=10-5+3=

8、完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。3、完成练习十二的第1题。1)学生独立观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。2)学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。4、完成练习十二第2题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。四、课堂小结引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。《加减混合》教学设计(复备)2　　第2篇一年级数学《加减混合》教学反思　　〖预览〗一年级数学《加减混合》教学反思/>《加减混合》教学反思今天

9、教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安