让学生和语文一起成长

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1、让学生和语文一起成长李建成我的教学主张是“让学生和语文一起成长”。目前，很多人认为语文教学就是让学生学习“语文”——掌握语文知识，培养语文技能，传承语文文化。我觉得语文教学的宗旨应以语文学科的功能为逻辑起点，关注语文对人的影响：语文是人类认识、改造社会生活和自然世界的工具，是人类文明得以传承和创新的载体；语文是融思想性和人文性为一体的文化，是让人的生命得以发展的精神养分。语文教学不只是学习语文，还应用语文滋养人的生命，并促进语文的成长。一、语文是成长的语文，无论作为人文社会科学的一门学科，还是人们相互交流思想的工具；无论是一门文化艺术，还是用来积累和开拓精神财富的载

2、体，她都是不断发展的。随着社会需要的拓展，语文概念的内涵在不断成长。“语文”概念诞生于20世纪30年代后期，是由叶圣陶、夏丏尊两位先生提出。解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。从学科内涵来看，起初，人们将“语文”理解为“语言文字”，这种理解源于《现代汉语词典》的解释：语文指“语言和文字”。后来，在社会生活实践中，人们觉得这种解释内涵太窄，大家根据社会发展和生活的需要，对“语文”的内涵进行拓展——将“语文”理解为“语言文学”。今天，我们又从社会文化层面界定语文内涵——让“语文”指向“语言文化”。由此我们可以看出：语文概念的内涵就是这样

3、随着社会需要的变化在不断发展。随着人类文化的发展，语文学科的内容在不断成长。“语文”的核心是语言，语言是人类的产物；语文也是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的社会意识、历史文化、风俗习惯等人类社会所有的特征。无论“语言文字”，还是“语言文学”或“语言文化”都是对人类社会发展的“描绘”。从语文表达或体现的内容来看，她是由人对社会生活的临摹和畅想，是某个时代人的生活处事方式，也是这个时代人共有的语言表达方式。人类自己在创造着生活，也在通过自己的文章、口语表达汲取和创造着语文。儿童也是如此，他们在生活实践中创立着自己的生活，创造着自己的语言，创

4、作着自己的文学，创生着自己的文化。随着时代思想的变化，语文内容的意义在不断成长。中国几千年的文化可以说有“根”而无“干”，一直在不断变化。这种变化主要体现在人的价值观和思想道德的多元，体现在不同时代的人写出的作品都有这个时代的烙印，同一时代的人对传统语文作品的理解也出现多义，这便使得语文内容的意义处在不断变化之中。语文内容意义的变化不是对历史的割裂，也不是对语言的摒弃；而是从传统中成长起来的，源于传统语文，基于现在生活，又向未来发展。众所周知，《三字经》、《四书》、《五经》、《唐诗》、《宋词》等语文的精华产生于不同时代，体现着不同思想，具有独特的表达形式，其表达的意

5、义也在不断成长。这些经典作品中既有源远的历史“印记”，也都闪烁着丰富的现代思想。二、语文教学的目的是促进学生生命成长教育目的是“让人成为他自己”。换一句话说，教育就是让人的生命能够健康、幸福地成长。语文作为人类交流和思维的工具，作为教育的载体，便应以适合人生命成长为基点，以促进人生命成长为目的。从语文存在的本质看，语文存在的方式是传承文化和交流思想，文化和思想的传承滋养着人生命的发展。语文和人类同诞生，也为了人类存在而诞生，更为了人类发展而发展。语文是传承文化和交流思想的工具，所有动物的存在和发展都需要“语言交流”。可以这样说，没有语文，人类便无法交流，也无法繁衍，

6、更不可能有什么发展。可以这样说，语文的魅力无处不在，无时不用：“深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝”……人们用语文记载着世间的真善美，交流着人间的情和爱，也哺育着人类自身的生命发展。从生命价值的需求看，人生命存在的意义是生命的发展，生命的发展需要语文提供适合的营养。人生命的发展包括物质机能的成长和精神机能的成长。物质机能的成长，主要靠食物和身体的运动实现生命体的成长；精神机能的成长，主要通过教育获取文化养分实现道德、智慧和情感的

7、成长。人的精神生命成长渴求教育不断充实精神食粮：从内容上看，人的生命成长需要语文提供语言、智慧、道德、情感等诸多适合生命成长的元素；从方式上看，人的生命成长需要语文成为探究的工具，成为学习和交流的手段，成为适合每个人建构自己成长方式的教育。从语文教学的目的看，语文教学的意义是发展语文和提升生命的价值，提升生命的价值是语文教学的本质追求。目前，广大语文教育工作者对语文的工具性已形成共识：语文是人类交流的工具，是人类认识世界的工具，也是人类文化传承的工具。《小学语文课程标准》认为，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读