浅谈美术教学中观察能力的培养

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1、浅谈美术教学中观察能力的培养我在从事美术教学过程中，不断学习、研究美术课的教法，通过实践认识到美术教学虽有“法”但无定法，很多问题都需要我们在实践过程中去灵活的把握。在此，我想结合美术教学谈一谈美术教学中观察能力的培养。当今社会需要培养更多的创造性人才，因此，我们必须开发学生的创造性潜能，培养学生创造性思维品质和个性品质。学生的学习过程是从对外部事物的观察开始的，观察能力是通过观察把握物象形体、色彩、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入认识事物的能力。观察能力是认识世界的基本能力。美术课的观

2、察，主要是为了把握观察对象的整体或局部的外部特征，把握内在变化，并通过外部特征表现对客观事物的认识和作者情感的。观察能力是人类智力活动的门户，没有观察能力做基础，就谈不上艺术想象力、表现力，更谈不上创造力。那么，怎样培养学生的观察能力呢？我认为应从以下几方面着手：一、观察任务要明确小学低年级学生年龄小，观察事物时目的不明确，往往只顾细节而忽略整体，把握不住主次。对实物写生时，也只是看上一两眼就凭主观的印象来画。如：低年级学生画儿童全身像时，很容易把头部画得很细致、很大，而身体画的很瘦小，胳膊画成方

3、形，而五个手指是他们最不容易忽视的部位，一个不差地平排在瘦小的胳膊上。当然，人的视觉活动是有选择性的，这种选择性是受思想支配的。美术课上的观察对象主要涉及到对范画、实物、自己的作业、写生对象的观察。由于兴趣的关系，学生可能注意观察被观察对象的某一方面而忽略其他的方面，因此在美术课上教师要明确地提出观察任务，使学生视觉的盲目选择变为有目的性的选择。观察任务有两个要点：一是抓住所要描绘对象的主要特征，即物象的基本形、基本色调与大色块关系，“黑”、“白”、“灰”关系，人或事物形体相貌的主要特征。抓特征是

4、对观察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提炼的过程。如画人物肖像时，嘴唇厚的人画时要强调表现出厚度，眼睛小的人甚至画的比原形更小，强调至夸张变形的地步，以使其特征更加鲜明。二是观察事物的个性、共性、区别与联系，在共性中求个性。如画人物头像时掌握好面部五官位置的共性，在这个基础之上区别出表情的变化、年龄的差距、发式等个性特征，这样人物头像的特征就表现出来了。对画面这个对象的观察主要是看关系，如绘画中的构图与画面总体的比例关系；局部服从整体的关系（它区别于一个局部一个局部地看，然后拼凑起来的观察方法，

5、它要求作画者在看到每一部分时，都考虑到它和全体的关系）；黑、白、灰的层次关系；色彩配置协调关系（有一个基本色调）等。二、观察方法要正确视觉不同于“照相机”，它具有选择性；因此，我们在教学中除提出明确的观察任务外，还要教给他们正确的观察方法。首先，要审美的观察。无论什么事物，在观察时都不能盲目的看，应找出它们美的地方，如观察风景时，要注意是宁静的美还是壮观的美，也就是说应让他们受到美的感染，从而产生激情，做画时才能立意明确。另外，对画面的观察也要看出它是否结构得当，色彩和谐。如一些学生画画时往往画面

6、构图过于简单，而色彩“丰富多样”，这块涂红色，那块涂绿色，还要设法把黄、蓝等颜色都用上，这样才觉得色彩斑斓，颜色用得好看了。其实不然，这样的颜色既不能形成对比又使人感到不协调，往往有不舒服的感觉。其次，是整体的观察。这就是说，先观察整体大关系，再深入局部细致观察，然后再回到整体关系上观察，这是被艺术家的实践证明了的正确的观察方法，即整体—局部—整体，宏观—微观—宏观的认识事物、表现事物的观察方法。整体观察就是全局、整体、物质间架结构、虚实等。局部观察是为了深入、看得仔细、把握形象的个性特征，再回到

7、整体就是避免强调个性而忽视总体效果，它是为了把局部纳入整体之中。第三，是比较的观察，没有比较就没有鉴别。在美术课上要进行物象、位置、相互关系、基本形的比较。如：在画一组两个完全一致的石膏圆柱体时，若其中一个改变了位置，与画者的角度不同了，就产生了形状大小与透视变化。这就要求我们教师在讲解透视关系、明暗关系的同时，引导学生进行比较地观察，其中包括：两个圆柱体的比例是多少，还包括亮调子与暗调子进行比较，区别出明暗的两极，确定最黑与最白及黑、白、灰大色块关系，暗部与暗部相区分，比较出暗部色调的层次，亮部

8、与亮部相比较，取得明暗色调的协调和整体调子的层次关系。第四，先形后色的进行比较观察。物象是由形状和色彩构成，表现物象时，存在形与色的关系问题，美术家认为，在形与色的结合中，必须保持形的绝对优势，因为形是稳定的基础，色彩是可变的因素。形状是人类认识事物的基础，在教学中要注意纠正低龄儿童对色彩的偏爱选择性，纠正先被色彩所吸引导致忽略形状的弊病。因此，指导小学生观察和向其提出观察任务时，首先让其观察形状。当纸面上画出形状或制作出形状之后，再考虑画色彩。三、培养有意观察的习惯观察能力的提高