高校思政课教学模式改革初探

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1、高校思政课教学模式改革初探摘要：提高思想政治理论课的教学实效性，需要深化思想政治理论课教学模式的改革。思想政治理论课“六元五驱四结合”教学模式包括以下五个方面：一是坚持“以学生为主体、知行合一”的教学理念，强调学生的自主学习、主动参与和合作探究;二是以问题为导向，优化教学内容;三是以小组合作学习的形式开展课堂内外的理论与实践教学，创新教学方法;四是注重发挥实践环节的育人功能，构建“三位一体”的实践教学体系，促进“知行合一;五是优化学生学业评价机制，着重考核学生的课程参与程度，重视素质和能力的提高。中国4/vie　　关键词：思

2、想政治理论课;教学模式;教学实效性　　中图分类号：G642文献标志码：A：1002-2589（2016）12-0208-02　　高校思想政治理论课的教学目标是要使青年大学生成为讲政治、讲规矩、有理想、有道德的人。自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布和思想政治理论课教学“05方案”实施以来，各高校对思想政治理论课教学进行了一系列的改革，在学科、教材和师资队伍建设、教学方法和教学效果等方面都取得了显著成绩，大学生的学习兴趣和满意度得到提升。但与党的十八大提出的立德树人这一

3、根本任务的要求还有一定距离，需要我们不断深化教学改革，切实提高思想政治理论课的教学实效性。　　一、改革思想政治理论课教学模式的必要性　　据调查，目前大学生对思想政治理论课教学效果的评价是：认为不好的占40%、一般的占20%、收获不大的占20%、有收获的仅占20%[1]。可见，思想政治理论课最突出的问题是课程教学的“低效、弱效甚至无效”。　　这一问题引起了广大思想政治理论课教师和学者们的关注，他们结合自身的教学实践、围绕高校思想政治理论课教学改革及教学模式的创新，进行了大量的研究工作。一是关于教学模式改革的必要性。包桂芹（20

4、14）[2]等认为思想政治理论课以“教师为中心”的教学模式，存在着难以发挥学生学习主动性的缺陷，使其教学效果受到很大的影响，需要在教学方法、教学内容、教学手段上，进一步去探索符合90后大学生身心特点的教学模式。二是关于教学模式改革的路径。谭雅颖（2016）[3]等认为要利用互联网+、新媒体、慕课、微课等平台，改革创新高校思想政治理论课教学模式。三是教学模式改革的具体实施。丁俊萍[4]等（2014）认为思想政治理论课要融教师课堂讲授与学生通读教材、选读经典文献、观看视频资料、撰写课程论文、进行课堂讨论等多个教学环节于一体，构建

5、“立体多元”的思想政治理论课教学模式。　　以上这些研究对于我们不断完善高校思想政治理论课教学模式，提高其教学的针对性和实效性，具有重要的借鉴意义。本文将结合学院的实践探索，以推动思想政治理论课的改革创新为动力，坚持“以生为本、知行合一”的教育教学理念，以问题为导向，把“立德树人”融入思想政治理论课教学全过程，构建和完善思想政治理论课“六元五驱四结合”教学模式，努力使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。　　二、思想政治理论课教学模式改革的主要内容　　2015年中宣部、教育部颁发的《普通高校思想政治理论课建设体系创

6、新计划》（教社科[2015]2号）中明确要求：高校思想政治理论课要坚持教师讲授与学生参与相结合，注重师生教学互动，充分发挥教与学两个积极性。要进一步促进高校思想政治理论课教学实效性的提高，教与学方式的变革是关键。那么要如何才能“充分发挥教与学两个积极性”呢？“六元五驱四结合”的思想政治理论课教学模式正是我们对上述问题的探索和回答。　　“六元五驱四结合”思想政治理论课教学模式中的“六元”即“六元程式操作系统”的简称，是指构成思想政治理论课教学共同体的“问题导引―自主学习―合作探究―汇报交流―点评小结―考核评价”等六个教学程式要

7、素融会贯通、相互渗透、灵活运用所构成的教学共同体的操作系统;“五驱”即“五轮驱动动力系统”的简称，是指“学生的内省力、教师的导引力、理论的感召力、问题的吸引力、考核的外驱力”所形成的推动思想政治理论课课堂教学共同体自主运行的五轮驱动动力系统;“四结合”即教学组织形式上课堂与课外相结合、课程教学内容上理论教学与实践教学相结合、学生学习方式上自主学习与合作学习相结合、课程考试方式上教师考核与学生评价相结合。　　“六元五驱四结合”思想政治理论课教学模式主要包括以下五个方面：一是坚持“以学生为主体、知行合一”的教学理念，强调学生的自

8、主学习、主动参与和合作探究，促进大学生自由而全面的发展。二是以问题为导向，优化教学内容。通过系统调整和重构课程教学内容体系，开展专题教学，让学生在小组合作学习、课堂汇报交流、老师的点评与引导中对有关社会热点和与大学生实际相关的现实问题进行深入思考、内化并践行。三是以小组合作学习的形式开展课