《电子作文好帮手word》教学反思

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1、《电子作文好帮手Word》教学反思[《电子作文好帮手Word》教学反思]《电子作文好帮手Word》教学反思百花小学杨超《电子作文好帮手Word》是重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第七版四年级上册的第五课内容，整节课采用了任务驱动下的自主探究策略来进行的教学，总的效果还不错，但也存在需注意的个别地方：导入部分本应语言简洁、非常自然地用书中的两幅图片就展示了电子作文和手写作文的区别，《电子作文好帮手Word》教学反思。而当老师说完“今天我们就来认识这位新朋友——电子作文好帮手Word（板书课题：第5课电子作

2、文好帮手Word）。在板书课题前还应该出示课件中的课题，而我却没能及时将课件中的课题展示出来，教学反思《《电子作文好帮手Word》教学反思》(..)。学习“打开Word”部分时，尽管老师采用了学生自主探究的策略，但老师放手得还不够，学生实践和交流的时间还不够充分，还应该进行集体交流反馈，这样可能效果会更好。学习任务二“认识Word窗口”部分时，我采用了自主探究与老师讲解的方式进行，比如在了解“菜单栏、工具栏、状态栏”几部分时，主要就是让学生通过自己用鼠标操作菜单栏和工具栏的按钮，知道其中的选项很多，从而明白

3、它们的功能强大，还知道工具栏是菜单栏的快捷方式的体现，而实践键盘主要是为了感受状态栏的作用，学生的实践还是蛮不错的，只是到最后老师要进行检查反馈学生的学习情况时，由于对该校教学软件中的机位与学生座位的不熟悉，使得让学生演示的次数相对较少，铺开的面不广，今后应该在此方面多花些功夫。学生进行“输入文字、保存文档”部分练习时，老师对学生进行文字录入的指导不够到位，特别是对学生在输入文字时的方法的指导很不到位，没有强调在输入文字时双手应该怎么放，双眼应该怎么看。自己认为在过渡到“保存文档”这个环节时比较好，我是在学

4、生正在输入文字的过程中突然用教学软件把学生机给控制住，给锁定了，当学生都在不知所措的时候，我趁机提出：如果这时老师把大家的电脑给关掉了，会怎么样？学生都回答说：我们刚才输入的文字全部都没有了。老师接着问：那我们该怎么办？对呀，我们怎么样保存文档呢？顺势提出要求：请大家自学课本32页的保存文档部分。当指名学生演示了如何保存文档后，老师还特别提醒：应该养成随时保存习惯，建议大家把自己的作品保存在除了C盘以外的其它盘。而巩固练习这一部分由于时间关系，大部分的学生都没有能够输入完成。最后的收获，本应是让学生完整地谈

5、谈，自己通过本节的学习有什么收获，可学生起来后却只回答了其中的某一两个方面。总而言之，今后的教学中还要注意一些细节的强化，因为我们的信息技术课实际上就是学生的实践课，就是让学生熟能生巧的课。《电子作文好帮手Word》教学反思2　　第2篇《电脑住宅》教学反思　　〖预览〗《电脑住宅》教学反思　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追

6、求。　选编这篇课文的目的：一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，

7、按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。　这篇课条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，而且我发现整节课学生的学习兴趣较浓厚，应该把学生的想象力更进一步地发挥出来。如可以组织学生选择自己感兴趣的段落，以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并重……《电子作文好帮手Word》教学反思3　　第3篇《电能从哪里来》教学反思　　〖预览〗《电能从哪里来》教学反思本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成

8、各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。本课的一个难点是使学生懂是电是怎么来的？这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能看到电的产生。手摇发电机是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮