中学物理课改教学的探索与实践

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1、中学物理课改教学的探索与实践摘要：新课程改革是一个不断探索、不断实践的过程。面对新课改，中学物理教师必须转变“教育只为分数服务”的目标观，从而全面落实新课改的课程目标，促进学生的全面发展。　　关键词：新课程改革；物理教学；探索；实践　　随着基础教育课程改革实验的全面推广，全国各地均开始实施基础教育课程改革，使用新的课程标准和新的教材。课程改革的重点可以归结为：体现素质教育的要求；提高课程的开放度；着力改变学生的学习方式；充分发挥教师的主导作用，实现师生互动；搞好各种教学资源的整合；实现教学评价的多元化和发

2、展性。按照这一全新教育理念，笔者谈谈在新课改中物理教学的一些心得体会：　　一、三维目标的落实　　课堂教学要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养有机地结合起来。一是要充分运用好知识与技能这一载体，“思维之心只能附于知识之体”，学生是在掌握科学知识的过程中发展能力；二是要注意过程和方法，不要搞成“模式化”，要通过实施探究教学，让学生经历基本的科学探究过程，学习探究的方法，发展初步的科学探究能力；三是情感态度与价值观的落实。它渗透在学生参与的活动中，同时需要教师地及时发现和鼓励。让学生在学习活动中形

3、成尊重事实，探索真理的科学态度，进而形成科学的世界观，这才是课改的真正目的。　　二、营造民主和谐的课堂环境　　新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴，长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现。要消除学生对教师的畏惧心理，我们必须重新建构师生观。教师教学要民主，不以学生的成绩、性格、出身、长相来决定对学生的态度和要求标准，对全体学生应一视同仁。对学生学习上的进步应及时肯定，表扬有促进的作用，让学生体会自己学习上的进步所带来的实现自我价值

4、的成功感。对学生学习上的错误不应冷嘲热讽，而应真心帮助他们。优秀的教师通常以自己渊博的学识、精辟的讲解和风趣的语言“征服”学生。　　在这样的教学氛围中，学生能与教师、同学和谐相处，能没有顾虑或很少顾虑地提出问题、发表意见，能没有思想压力地打开思维闸门迸发出创造的火花，积极主动学习。教师创造宽松、和谐的学习环境，不仅仅是要通过激发学生学习兴趣来更好地完成教学任务，更是要通过这样的课堂促进学生情感的健康发展，实现三维教学目标中情感目标的价值。　　三、要让学生充分参与课堂教学活动　　1.教学前让学生仔细观察和思

5、考　　教育心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划，主动的并有思维参与的知觉过程。在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。通过观察，可以使学生获得丰富的、有条理的感性知识，还有助于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使他们主动地获取知识。　　课堂教学前让学生认真观察身边的一些物理现象，并仔细思考为什么会这样？然后带着问题走进课堂，可以增强学生的求知欲。如：在学习“液化”章节前，让学生回家仔细观察“装冷饮的杯子过了一段时间外壁会出现什么现象？

6、”并思考为什么会这样？这是一个很贴近生活实际的问题，所以学生会很感兴趣，教师可以鼓励学生自己查找资料或上网寻找答案。这样，在上课时学生思维活跃，讨论激烈，学习效果十分明显。　　2.课堂教学中启发要得当，以激发学生学习兴趣　　按照课改的要求，要提高物理课堂教学质量，一定要做到“启发得当”。启发是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行有效地启发，从而提高课堂教学质量。教学中常用的方式有：问题启发、实验启发、直观启发等。无论哪种启发方式，教师都可有意地设置“知识陷阱”或者“知识墙”,对学生进行激疑，引发

7、他们的疑问。　　但设疑要注意以下四点：（1）首先是控制问题的难度。问题的难易标准是学生自己认真思考后可以回答出来的；（2）要在“点子上”设问，即在关键处、转折处；（3）提问要体现整体思路，设置一个一个的台阶,要有一定的坡度；（4）少问知识性的问题，多问“关于这个问题你是怎样考虑的？”“你还有哪些更好的建议？”等发散性的问题。在激疑以后教师对学生进行引导，引导到关键的地方加以点拨，促使学生深思。　　3.课堂教学后，加强练习训练及复习反馈　　知识需要不断地检测、复习，才能被保持和记忆。复习，就是重温已学过的知

8、识，它是巩固知识、防止遗忘的主要手段。德国著名心理学家艾宾浩斯首次发现的遗忘规律表明：识记之后，遗忘很快就开始了，最初一段时间，不仅遗忘速度快，而且最多，以后便逐渐减缓下来。根据这一规律，对学过的知识，及时复习，使记忆的痕迹在遗忘发生之前得到强化，这是同遗忘作斗争的最有效方法。一般讲，学生学习的材料在两三天内遗忘得最多最快。所以，教师就要经常督促学生对所学的知识进行复习。要求对基本公式的应用要达到信手拈来、条件反射的熟练程度；