《0的认识》教学设计

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1、《0的认识》教学设计[《0的认识》教学设计]《0的认识》教学设计[2011-2-1610：42：00

2、By：花落雁飞]教学设计2009年9月《0的认识》教学设计教学内容：义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29，《0的认识》教学设计。教材简析：学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。学情分析：学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教

3、学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。预设教学目标1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。教学设计理念：《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感

4、兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。教学过程：一、引入1、创设情景：(课件出示)小朋友们，这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子)，让它与我们一起学习，你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)，教案《《0的认识》教学设计》(..)。2、猜一猜：小猴吃了几只桃子，还剩几只?能用算式表示吗?说了之后，让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力，在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入，一方面复习旧知识，另一方面有

5、利于自然地引入新课，充分发挥学生的主动性。)二、交流探究1、引入：小猴的肚子很饿，把桃子都吃了，现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示2、交流：你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流，再汇报，全班交流。)3、观察直尺：你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论，交流。)4：出示挂图：跳远比赛。小明参加跳远比赛，必须从哪里开始跳?在生活中，你还有没有见过0表示起点?5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演，讨论哪位同学写得好，写得对。)师示范在日字格内写0，讲清要点。学生书空，再在日字格内练习，实物投影展示学生的作业，全

6、班讲评。6、教学儿歌：一个都没有就是0，尺子的起点也是0，0象鸡蛋竖着站，从左往右写要记清。(在学生已经认识了1--5的数的情况下，出现1个都没有使学生的认知产生矛盾，产生对知识的需求和渴望，关注学生的认知起点，通过学生的交流使学生之间互相帮助，进一步认识0，同时使它们体会到0在生活中的广泛运用，通过学生的观察比较0的两种含义，使学生进一步理解0的意义，同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点，并体会到0在生活中的广泛运用；让学生先写0以发现学生写的错误，教师在学生易出错处加以纠正，同时加深学生的印象，使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点

7、编写儿歌，增加学习的趣味性，同时加深儿童的印象，帮他们进一步掌握知识。)三、活动巩固1、比一比，看谁填得对：P30，1。2、帮它们排队。P30，2。学生按一定的顺序排列数字卡片，说出是怎样排P31，7。3、说一说，看谁说得多：学生说说生活中哪些事物能用0表示。4、猜一猜，看谁猜得快：比2小的数是几?比1小的数是几?比3大的数是几?比2大，比5小的数是几?比3大，比5小的数是几?比3少3的数是几?5、P31，8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序，由于没有具体要求，培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识，进一步联系实际，使学生在理解0的含义的同时，体会数学的生活性

8、。猜一猜的游戏，全面地练习了0--5，使学生对所学知识进一步巩固，引导学生建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，渗透对应的思想。)四、全课小结小朋友们，这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力，关注学生的学习情绪。)《0的认识》教学设计2　　第2篇《倍的认识》教学设计与反思　　〖预览〗《倍的认识》教学设计与反思雷锋小学谢道翔教学内容：义务教育教科书三年级上册第五单元P50教材分析：本单元学习的有关“倍”（整数倍）知识的本质是“比率”。比较两