数学教学中的几点感触

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1、数学教学中的几点感触数学在学生整个的学习过程中占着举足轻重的地位，在新世纪，我们数学教育工作者在让学生学好基础知识的同时，也要着眼于学生素质的发展，只有这样，我们整个民族的素质才会逐步提高。如果学生在学校里学习的都是前人创造的成果，自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。因此，在中学数学中要积极地培养学生的创新意识、创造性思维。我认为应注意以下几个方面：一、注重知识来源，激发学生求知欲。现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。讲课时，应允许学生随时提问。在实际教学中，我们应根

2、据教训内容的需要适当地选择多媒体，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。从而提高学生学习的兴趣，顺利完成新课标的要求，贯彻新课标的思想、理念，充分挖掘学生的潜力，充分调动每名学生积极性，掌握好知识为社会服务。（1）创设问题情景，让学生在”乐”中求学教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行。创设多种情景来激发学生的兴趣，在教学中尽可能地为学生提供学生动手、动口、动脑的机会，让学生在“动”中思维，在“玩”中学习，在“做”中形成系统的知识网络。（2）鼓励学生质疑，让学生在“问”中求学问题是数学的心脏，是数

3、学思维的起点。古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”问能使学生主动去学习，问能解惑、问能知新，问能使学生去发现、去探索、去创造，所以在教学中应给学生创设“疑”的情景，多给学生质疑的时间和空间。新课导入时让学生发问，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。导入新课时教师有意识地创设一种情景，把学生带入问题的情景，使学生产生求知的需要；学习新知时让学生提问；运用知识时鼓励学生大胆问。（3）引导学生猜想，让学生在“思”中求学猜想是由一种事物想到另一种事物，即由此及彼。它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认

4、识的目的。猜想是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去猜想。例如，教学“勾股定理”时，让学生首先回顾直角三角形两个锐角之间的关系（两锐角互余），然后让学生猜想它的三条边有什么关系？让学生通过具体的几个实例测量，再经过讨论，最后形成共识。二、注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知

5、识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。在实际教学中，我们应根据教学内容的需要，充分挖掘学生的潜力，充分调动每名学生积极性，掌握好知识为社会服务。让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决实际问题的能力。三、注重培养学生对语言理解能力和表达能力。近年来的中考加强了对数学能力，就是思维能力，运算能力，空间概念和应用所

6、学知识分析问题和解决问题能力的考查，试题强调应用性，开放性与创新意识，试题新颖，具有很强的时代气息。因此，语言理解能力和表达能力显得十分重要。素质教育要求我们将学生培养成为“会认识、会做事、会做人”的合格公民。这无疑也要求我们将发展目标放诸首位。使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中受到思想品德教育，感受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神、良好的学习习惯等各种非智力因素得到培养，以形成健康的个性。