浅谈在《电工学》教学中如何培养学生的学习兴趣

《浅谈在《电工学》教学中如何培养学生的学习兴趣 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈在《电工学》教学中如何培养学生的学习兴趣　摘要：激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，是教师在课堂教学中的很重要的愿望。而这一愿望的实现要求教师要根据不同的教学任务、目的，不的教学内容和教学对象，灵活地运用各种不同的教学方法。　　关键词：教学方法；学习兴趣　　　　《电工学》是一门专业基础课，这门学科不仅抽象，而且实践性较强。历届学生对这门学科的学习均感枯燥，尤其是近年来技工学校学生基础较差，对这门学科的学习感到极为困难。如何使学生对这门学科产生兴趣，并使他们学好这门功课，一直是从事本学科的教师多年来苦苦探寻的问题，更是我们

2、职教教师共同的愿望。自己在多年的实践中，不断总结教学经验，灵活运用了多种教学方法，收到了较好的教学效果。　　一、精设导语，激发学生学习兴趣　　俗话说，良好的开端是成功的一半。精心巧妙的设计每节课的导语，把学生的注意力很快地集中到学习内容中去，并使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样既为本节课的学习开创了良好的学习情境，同时也起到了承上启下的作用。如在讲三相负载的星形连接时，教师先在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根输电线。并配有导语：三相四线制输送了几种电压？各种电压的关系？待学生回答正确后，再启发性的追问：我们生活中照明电路使用的是哪种电压

3、，照明电路中的三相负载又是如何连接的呢？─这就是我们本节所要学习的内容。这样联系生活实际步步深入过渡的导语，不仅使学生产生了急切的期待心里和极大的吸引作用，而且这样和日常生活密切相关的实例，也使学生体会到了《电工学》知识在日常生活中占有的很重要的意义。从而更能使学生产生了探究意识，自然把学生的思维引入本节内容当中，达到较好的教学效果。　　二、设置疑问，激发学生学习兴趣　　设置疑问是教师在教学活动中最常运用的教学方法。是要求教师根据教学目的的要求，紧密结合教材内容，抓住重点、难点精心而巧妙地故设疑问，提出富有启发性和有思考价值的问题，以引起学生思维的兴趣，

4、使学生思维进入积极的状态，从而产生好奇心、求知欲。如讲变压器工作原理时，教师先出示单相变压器的示意图并提示大家看：变压器的初次级绕组有无电的联系？待大家做出肯定回答后。设置疑问：既然变压器初、次级绕组并无电的联系，彼此绝缘，那么，为什么在变压器的初级输入交变电压后，次级就有交变电压输出呢？大家分析并讨论一下这是什么原理呢？这时学生的好奇心都被激活，教师起到了非常好的引疑、激趣作用。继而教师在学生这种强烈的探知欲望的激发状态下，再予以点拨、讲解变压器的工作原理是电磁原理的运用。这样，会使学生有恍然大悟、顿开茅塞的感觉，也更使整个课堂充满了生机和活力！从而也

5、体现了教师的引导和促进作用。达到了很好的课堂教学效果。　　设置疑问是教师在课堂教学中常用的教学手段和方法，但是如何把这种传统的教学手段创造性地运用到现代课堂中，巧妙地创设问题情境，让学生产生强烈的求知欲，从而使其高度集中注意力，积极主动地投入到学习，是我们教师创新教法的教学风格的艺术体现。同时更是我们教师能否开启学生思维的闸门，点燃学生的学习热情，让整个课堂焕发生命力的关键。　　三、分析案例，激发学生学习兴趣　　素质教育注重的是学生能力培养。学生从课本上学习了大量的理论，记住了大量的公式、定律，而不会运用其解决一些实际问题，那便是教育的失败。我在多年教学

6、中常常收集一些与所学知识相关的教学案例，拿到课堂上，让学生来分析讨论，激发了学生的浓厚的学习兴趣，收到了意想不到的教学效果。如在讲三相负载的星形连接时，为了加深学生对这节课的重点和难点知识（不对称三相负载的低压供电系统中线的作用）的理解，自己把从新文化报看到的这样一则新闻作为案例，让学生分析讨论：松源某住宅楼近100户居民，某晚七时左右突然断电，20多户居民的家电被烧坏。（如正在看电视的居民发现电视冒烟，有的冰箱冒烟等）这是什么原因造成的呢？请大家利用本节所学的知道分析讨论。　　这则新闻案例激起了学生极大的兴趣，有的说是线路短路造成的；有的说是电流过大造

7、成的；有的说是电压过高造成的。讨论气氛特别热烈。等学生先讨论几分钟并得出是电压升高造成的结论后，这时自己又做了进一步的提示，是什么原因造成的电压突然升高呢？联系一下我们本节所学的内容分析寻找答案。有的学生分析出了和教师相一致的结论，即中线由于事故突然断开，造成的阻抗大的一相相电压升高，而使这相正在用电的用户的家电被烧。对这件事，报纸始终没说出这次事故的原因，但自己在课前已请教了电业部门有关的专家，对这次事故进行了认真的分析。而在这节课最后我只是阐述了自己的观点，并没有对这一案例事故的原因下最终的定论。我觉得不确定的知识，可以留给学生以后的实践中去探求答案

8、，有意留给学生一个更广阔的探求空间，让他们感到某处尚有一些他们可以分析研究的实际