高中物理新人教版选修3-5系列课件

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1、高中物理新人教版选修3-5系列课件16.6《用动量概念表示 牛顿的第二定律》教学目标(一)知识与技能1.理解动量定理的确切含义和表达式,知道动量定理适用于变力。2.会用动量定理解释有关物理现象,并能掌握一维情况下的计算问题。(二)过程与方法运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。(三)情感、态度与价值观通过运用所学知识推导新的规律,培养学生学习的兴趣。激发学生探索新知识的欲望。★教学重点理解动量定理的确切含义和表达式★教学难点会用动量定理解释有关物理现象,并能掌握一维情况下的计算问题★教学方

2、法教师启发、引导,学生讨论、交流。★教学用具:生鸡蛋、铺有较厚的海绵垫的白铁桶、细线、金属小球、橡皮筋、铁架台等,投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1课时观察并思考鸡蛋从一米多高的地方落到地板上,肯定会被打破,现在,在地板上放一块泡沫塑料垫,让鸡蛋落到泡沫塑料上,会看到什么现象?你能解释这种现象吗?生活中的这些现象都是什么原理呢?FFFFFFFFv=v0v=vt————F作用了时间t————质量为M的物体在水平恒力F的作用下,经过时间t,速度由v0变为vt,FFv=v0v=vt———F作用了时间t—

3、——分析:由牛顿第二定律知:F=ma而加速度:整理得:1、冲量(I):在物理学中,物体受到的力与力的作用时间的乘积叫做力的冲量。I=F·t,单位—牛·秒(N·s)它是矢量,方向与力的方向相同。2、动量(P):运动物体的质量与它的速度的乘积叫做物体的动量。P=mv单位—千克米每秒(kg·ms-1),它是矢量,方向与速度的方向相同。因此,上式可以表述为:物体所受的合外力的冲量等于物体动量的变化。即I=△P这个结论叫做动量定理你能够再举一些应用动量定理的例子吗?应用举例1、用锤子使劲压钉子,就很难把钉子压入

4、木块中去,如果用锤子以一定的速度敲钉子,钉子就很容易钻入木块,这是为什么?分析:压铁钉与敲铁钉区别在于:压铁钉时锤子是静止在铁钉上,敲铁钉时,铁锤以较大的速度与铁钉碰撞;压铁钉时作用时间长,而敲铁钉作用时间短,致使铁钉受到的作用力不同.2、杂技表演时,常可看见有人用铁锤猛击放在“大力士”身上的大石块,石裂而人不伤,这是什么道理?请加以分析.分析:大石块意味它的质量很大:“猛击”表示作用力很大,且作用时间极短;“人未受伤”说明大石块对人身体的压强不大.用铁锤猛击放在“大力上”身上的大石块,大石块受到很大

5、的打击力而破裂,但是,根据动量定理得对大石块来说,虽然受到的作用力F很大,但力作用时间极短,而大石块的质量又很大,因而引起的速度变化就很小,即大石块几乎没有向下运动,而且石块与人的身体接触面积又较大,据,所以人身体受的压强并不很大,故此人不会受伤(当然,这还和表演者技术本领有关).惊呼后的断想据报载:1962年,一架“子爵号”客机,在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞,客机坠毁,飞行员弹射逃生。【解析】设鸟的质量m=1.0kg,鸟的身长L=15cm(除去毛),鸟与飞机相撞面积S=0.01m2,相撞前鸟

6、的速度约为0(因远小于飞机速度),相撞后其速度与飞机相同.飞机飞行速度v=600m/s(现代超音速飞机的飞行速度是声速的二到三倍),因飞机质量M>m,故相撞过程中飞机速度不变,因此,撞击时间t=L/v=0.15/600s=2.5×10-4s.取鸟为研究对象,因撞击时间极短,因此可认为撞击时间内,鸟受到飞机对它的撞击力为F.根据动量定理可得:F·t=mv1-mv0F=(mv1-mv0)/t=1.0×600/2.5×10-4N=2.4×106N.这里所求出的撞击力F,实际上只是撞击时间内的平均值,可近似认

7、为撞击力的峰值Fm=2F=4.8×106N.根据牛顿第三定律可知,鸟与飞机相撞时,飞机所受的最大撞击力亦为4.8×106N,这样巨大的撞击力对撞击表面产生的压强P=F/S=4.8×106/0.01=4.8×108Pa,这样巨大的压强造成机毁鸟亡的结果是不稀奇的.南瓜炮弹击穿汽车来自美国印第安纳州埃利茨维尔的布里斯托发明了一中“南瓜炮”。“南瓜炮”重约两吨,发射重10磅(约4.54公斤)的“南瓜炮弹”所需的推力高达11300磅(约5130公斤),“南瓜炮弹”离开炮口的时速达900英里(约1448公里)。

8、布里斯托准备带着他的发明参加首届南瓜推力比赛。在日前的测试中,这枚“南瓜炮”发射的“南瓜炮弹”击穿了一辆1978年的旧车后部。根据这些数据,你能利用所学估算出炮弹对汽车的冲力大小吗?3、动量的变化1、定义:动量变化就是在某过程中的末动量与初动量的矢量差。2、表示式∶△P=Pt-P03、动量的变化的求解:动量是矢量,求解△P时应用平行四边形定则(△P,P0----邻边,Pt----对角线),在一维情况下可首先规定一个正方向,这时求动量的变化就可以简化为代数

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