多维诚信教育的会计实践教学思考

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1、多维诚信教育的会计实践教学思考-->多维诚信教育的会计实践教学思考摘　要:会计诚信的行为主体虽然是企业,但人的因素往往更为重要。高等学校作为会计人才的培养主阵地,代写会计论文也是会计人员后续教育的重要场所,因而从源头着手,加大会计实践教学中诚信教育的培养力度,这是非常必要的。笔者根据多年会计实践诚信教育经验,提出多维诚信教育的方案。关键词:会计诚信多维诚信教育会计实践国内外发生的众多信用危机事件引起了各界人士对会计诚信的强烈关注。作为企事业单位经济活动反映和监督执行者的会计人员,其诚信素质直接影响到我国市场经济的健康发展程度。提高会计人员诚信素质,教育是基础。会计人员诚信素质的

2、形成和发展不是自发的,必须从外界灌输,要紧紧抓住影响会计人员诚信素质形成和发展的重要环节。[1]高等学校是会计诚信培育的源头,也是最重要的一个环节,必须加强对会计类专业学生的诚信教育,实现诚信人、诚信会计人的目标。我国许多大学在培养会计人才方面,往往只注重对学生进行专业教育,未把诚信素质教育摆在应有的位置,此举严重削弱了会计专业学生的职业诚信素质意识,大大影响了会计毕业生的职业技能和职业修养,导致会计人员的执业水平与职业诚信素质水平双双出现下降的趋势。高校会计类专业的诚信教育包含理论教学过程中诚信理念的灌输、实践教学中诚信行为的培育和校园环境诚信习惯的养成。实践教学中的诚信教育

3、是职业诚信教育一个重要领域和内容,由此可见,加强会计实践教学中的诚信教育非常必要。1　会计实践教学中的多维诚信教育会计实践教学中实施诚信教育若不能与其它环节结合起来,就必然陷入空洞、知行冲突的困境,流于形式。我们提出的多维诚信教育,不仅适用于会计实践教学中的诚信教育,对其它环节也是适用的。所谓多维诚信教育,是指在一项诚信教育环节中,不仅将此环节的内容做透,还要将其前后及外延环节纳入其中,形成一个综合整体,使所有的诚信教育活动能够前后一贯,以全程灌输、持续强化、反馈修正的方法全面、全程、全心完成诚信教育的目标。经过多年实践教学,我们总结形成了会计实践教学中的多维诚信教育模式。2　

4、会计实践教学中诚信行为的培育会计实践教学中诚信行为的培育是主体内容,主要应从以下几个方面着手:2.1　会计实训必须实事求是,不抄袭、不实施反向工程在分组会计实训中,要求所有成员都必须掌握所有技能,不得以本组最优秀成员代为答辩;在账目处理上必须严谨,对出现的问题能够有记录、有分析,养成良好诚信习惯。在本课题的研究过程中,多次召集会计教研室教师进行研讨,落实诚信教育的具体措施,要求各专业教师从新生入学专业教育开始就灌输诚信思想,在理论教学与会计实践中,言传身教,密切注意学生诚信行为,给予适当的褒抑奖惩,严禁传授会计舞弊的技巧,不得有与诚信教育出现冲突矛盾的情形。2.2　改革会计实训

5、教材增加诚信教学的内容和诚信缺失的案例分析,为进行诚信教育提供理论指导与反面教育。为达成此目标,课题组根据多年的教学经验,已编写出版了会计实训教程,增加了诚信教育的内容。将诚信内容写在教材里,更重要的是统一任课教师对会计诚信教育内容的深刻认识。2.3　开展有关会计诚信的专题讨论,加深学生对会计诚信的理解在会计教学的各种阶段都可以开展有关会计诚信的辩论赛,学生也乐意通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中,尤其是对当前社会发生的各种案例,他们往往不遗余力地查找资料,力争以充足的论据,鲜明的观点表达自己的见解。如诚信带来的社会成本的增加、经济损失、社会信用问责等。有关的

6、事件有英国南海事件,美国安然事件,中国的广信事件、琼民源、渝汰白等。在我们的实践教学过程中,对某一事件的理解往往能够提出多达十余种的观点,通过不断的辩论、融合,得出的结果与一些专业人士的分析甚至要全面具体新颖得多。2.4　完善实践阶段的考核制度诚信度对会计专业学生尤为重要,因而再考核必须将其纳入其中。一是考核诚信知识,完成“知”这一环节;二是必须通过观察、调查和情境设计的方法考核会计专业学生的诚信度,并要求其行为的连续性,考核“知行合一”。第二点内容是难点,因而实训教员与专业教师必须与学生多接触、多沟通,全面了解学生,当然,这要求能够在教员选择、班级人数限制、实训教材使用等方面

7、获得其他部门的协助与配合。2.5　积极探索和开展更多的诚信实践活动开展诚信教育应通过各种活动、各种宣传方式,造成一定氛围,辐射对社会的影响力。因此,各高校应根据学生的实际情况,创造性地开展学生能主动参与的各种丰富多彩的活动。如组织“诚信承诺”万人签名活动;邀请专家、学者作“诚信与成才”为主题的报告、演讲;开展校园拒绝作弊倡议活动;创建“无人监考班”;开展网上诚信论坛;举办征文、演讲、知识竞赛主题活动等。要充分利用广播、报纸、校园网、板报等舆论宣传阵地,提供毕业论文，硕士论文，英语论文，博士论