《春日》教学设计

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1、《春日》教学设计[《春日》教学设计]《春日》教学设计(红小季兰荣)(设计理念：古诗素以语言凝练著称，所以我根据古诗语言的特殊性，引导学生疏通语言文字，在读懂语言文字，了解诗句大意的基础上，凭借想象，走进古诗的意境，从而悟得情感，使课堂诗味盎然，《春日》教学设计。同时还注重让学生内化诗句，填补万紫千红背后的画面，进行练笔。教学目标：1、会写生字闲，理解等闲万紫千红东风面新等词语意思，能感情朗读并会背诵。2、理解诗句意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。3、通过拓展相关描写春天的诗句，填补万紫千红背后的画面，进行练

2、笔。教学重点：感情朗读并会背诵古诗。教学难点：感受古诗的意境，通过拓展相关描写春天的诗句，填补万紫千红背后的画面，进行练笔。教学准备：教师准备：描写春天的古诗诗句、古典舒缓的木琴音乐、春字演化过程。学生准备：积累背诵描写春天的古诗诗句、到户外寻找春天的足迹。教学过程：一、汉字演化直揭课题。1、(出示课件春字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。)这是我们的祖先记载的刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文字。左边是两株小草和一个太阳，代表草丛中升起一轮红日，右边代表一株初生的嫩芽，将这两部分组合在一起，就呈现出万物复苏、生机勃勃的风光，你们知道这是是什么字吗?对是春天的

3、春。随着时代的变化，春字经过演变，才变成了我们今天看到的春字。2、板书课题，简介作者朱熹。3、教师配乐范读《春日》(课件出示古诗《春日》文字)二、初读诗句了解诗意1、朗读古诗，也可与同伴一起读。2、检查初读情况：(1)指名读，重点注意生字读音。(2)全班齐读。(3)再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。(4)全班练读。3、再读了解诗意。(1)默读，通过查字典以及观察古诗插图来理解诗意。(2)同伴互助，释疑解惑。(3)全班交流，理解诗句。读懂了什么，还有什么疑难?重点关注理解以下词语：胜日：春光明媚的日子。寻芳：游览、玩赏美好的风景。滨：水边。无边

4、：无限。光景：风光景物。一时：短时间，一下子。新：焕然一新、耳目一新。等闲：结合诗句从字典的三种解释中选择合适的。(1)平常。~~之辈；~~视之；红军不怕远征难，万水千山只~~。(2)随随便便，轻易。莫~~白了少年头，空悲切。(3)无端；平白地。~~平地起波澜。东风面：春风的面貌。总是：都是，教案《《春日》教学设计》(..)。三、提纲挈领感悟诗情。教师过渡：大家初读了古诗，你们觉得春天美吗?你是从哪些诗句体会到的?预设诗句：无边光景一时新1、闭上眼睛，轻声读读这句诗，你眼前出现了怎样焕然一新的画面?2、学生描述后，教师总结：是啊，春回大地，万象更新，这里的

5、新是焕然一新的意思。3、联系我们刚刚过去的冬天，说说冬天的感受。是啊，到郊外游赏，看到春回大地，万象更新，到处是焕然一新的美景，怎能不让人有耳目一新的感受呢?(-《春日》教学设计(红小季兰荣)_跨越极地_新浪博客4、你现在就是到泗水边踏青寻找春天的诗人，看到这焕然一新的美景，看到这使人耳目一新的风光，你有什么感受?5、再读这句，把你的心情感受表达出来。预设诗句：万紫千红总是春1、观察古诗插图，用自己的话描述万紫千红总是春是怎样一番景象。2、噢，由春风点染而成的万紫千红的春天画卷真让人--(耳目一新、惊喜、欣喜若狂、流连忘返、目不暇接、应接不暇、赞不绝口、赞

6、叹不已、心旷神怡、心驰神往)3、那就带着这样的感受再次读读这句诗吧。四、拓展诵读深化诗句(一)拓展诵读感受丰富立体的春天。1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》(2)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。--唐代诗人高鼎的《村居》(3)绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。--代诗人翁卷的《山村四月》(4)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。--唐代诗人贺知章的《咏柳》2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢?(1)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--

7、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晓景》(2)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--唐代诗人叶绍翁的《游园不值》(3)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。--唐代诗人白居易的《忆江南》(4)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。--唐代诗人杜牧的《江南春》3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也来凑热闹了！(1)两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。--唐代诗人杜甫的《绝句》(2)留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。--唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》(3)绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。--代诗人翁卷的《山村四月》(4)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。--唐代诗人孟浩然的《春晓》(

8、5)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?--唐代诗人白居易的《钱塘湖春