试论词汇组块和词汇教学

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1、试论词汇组块和词汇教学论文关键词：词汇　词汇组块　词汇教学　　论文摘要：词汇是英语教学的重点之一。本文结合目前大学英语词汇教学的现状，介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用，以培养学生使用词汇组块的意识和促进学生的语言输出能力。　　　　一、引言　　　　英国著名的语言学家D.A.akehaylookingfori-fixedexpressions），如，道歉信中“Iamsorryfor.../Itisallmyfaultthat.../IregretthatIhavecaused...”等。通过记忆这些组块，学

2、生在写作当中只需稍微重组扩充词块，继续生成符合语境的词块就可满足不同场合表达不同语义。词汇组块的有效提取的优点，使语言使用者能够快速提取大量的词块，减少了信息加工，提高了表达的流利程度和准确程度，从而达到了语言交际的要求，也使学生增强了使用语言的信心。　　另外，在语言交际过程中，还会出现学生自创词汇的现象。学习者所用的词块之所以有别于本族语者的词块，根本原因在于学习者还没有注意和重视从地道的目的语中学习词的组合。〔２〕比如英语中表示乘坐某种交通工具可以是takeabus/atrain/aplane/aship/

3、ataxi，但是不用takeacar/abicycle。动词have用作“举行”解时，可以说haveameeting/adance/aparty但是不会有haveaplay这样的说法。学生还会出现类似错误如：Iplayyselfathome.这一尴尬的句子源于学生对playasturbate的委婉说法。学生错误使用搭配的例子显示了学习者在词汇知识的地道性上还没有达到要求。在语言表达当中，学生常因忽视语场（register）、语域（genre）、语旨（style）这些语境因素，而犯语用方面的错误。词块学习可有效解

4、决这一问题，因为特定的词块往往只出现于特定的语境，无论在口语表达、写作还是在翻译当中，我们总是在试图从若干词当中选出最符合当时当地语境的哪一个，更确切地说，我们是在寻找最符合那个语境的搭配。〔４〕因此在词汇教学中教师还应注意挑选高频词块及不大固定却生成能力很强的词汇组块。通过大量地接触英文语料，在培养词块意识的同时培养学生的语言敏感性，获得词汇在实际语境使用中的真实用法，认清楚汉语词块和英语词块的差异，掌握符合英语语言习惯的词汇词块，提高运用地道英语进行交际的能力。（二）词块网络构建　　心理学家通过实践证明，词

5、汇不是一个个孤立存储在人脑中的，词与词之间的所有信息是以网络的形式连接并分门别类地储存起来的。因此词块教学还要注意词汇网络的纵向横向联系，形成丰富的词汇网络。在词汇学习过程中，教师引导学生根据单词语义间的各种联系，如同义、反义、种属、修饰、搭配等，与以前学过的词汇联系起来，形成语义网络，扩大原有组块，促进记忆。如tough这个学生都熟悉的形容词，和该词搭配用的名词不同，tough所表示的语义也不同，atoughsteak（老得咬不动的牛排），atoughplant（顽强的植物），atoughcustomer（难

6、缠的顾客），atoughcriminal（凶暴的罪犯）。又如blame一词，在作动词时，作为及物动词有blamesb.这一用法，还可以和on，for等介词搭配，可以是blamesth.onsb./forsth.，blamesb.forsth.还可以有sb.istoblame这一表达；blame作为名词时的搭配还有lay/puttheblameon/for，take/beartheblamefor等。教师在教学当中除了要指导学生找出语言材料中的词块结构，还应提供语境对这些词块进行大量的练习。　　除此之外，在词汇教

7、学中，教师还可以指导学生分析课文主题，并找出与课文主题相关的词块构建相关词块网络。比如讲到有关crime的文章时，首先激发学生头脑中已有词汇的联想，用口头或笔头的形式表达都可以，然后在课文中寻找相关的新的词汇如：propertycrime，non-trafficcrime，criminalpopulation，correctionalpersonnel，paroleboard，theJusticeDepartment等。最后可扩展到课后让学生利用工具书、网络、语料库等继续该主题新的单词或短语等的收集整理。另外课

8、堂之外还可以延伸到要求学生在自主学习过程中进行不同主题的词块分类积累。　　在训练过程中，由于学生是主动参与激活和重构词汇网络的，加深了所学语言的印象，在之后的练习如课文复述或相关主题写作当中，词块提取效率和应用效果也大为提高。　　而复述和相关主题写作是相对简单有效的产出性练习，是在理解文章的基础上根据篇章线索让学生使用相关词汇，培养学生在语篇中尽量使用新学词汇组块的意识。有意义而又易懂