资源描述：
《浅谈依据美术学科特点多媒体素材的收集和制作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈依据美术学科特点多媒体素材的收集和制作ok3pact下通行色彩高反差、拉伸、变形处理,把照片(真实人物)向漫画变化的过程用10-20张形象略有变化的图片表现出来,按教学的要求排序并制作一个片头,再任PhotoImpactAIbum下播放。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡,配放一些动画效果,这样孩子们会被深深吸引,他们的积极性会被充分调动,教学的目的在非常愉悦的气氛中将得以实现,教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法,则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使教师更容易营造美的气氛,使学生受到美的感染。欣赏是对学生进行审美教育的重要手段,小学美术课本中
2、除专门的欣赏课外,在每一课的教学中都有供学生欣赏的内容,如果能用与作品内容有关的影视作品制作成vcD格式的文件,配上适当的音乐和解说词,这样就会加深学生对作品的理解。如在欣赏《狼牙山五壮士》一画时,如能先播放配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段,画面上,五位英雄在和敌人战斗到弹尽粮绝后,毅然跳下山崖。之后再出示绘画作品,学生就会较容易理解画面的悲壮以及人物的伟大。电脑展示的画面十分丰富(有160多万种色彩),有动画效果,有故事情节,有优美的音乐,这样学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。使美术课真正做到寓教于美,美中育人。这些实例告诉我们电脑多媒体技术给教学带来的好处是显而易见的。
3、但我们现在将多媒体技术与美术课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。而要进入第二阶段,那么我们的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色等都要发生较大的变化。我们应该日益重视学生对所学知识的意义建构,教学设计要从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心.整个教学对资源应该是开放的,在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识,在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养.学生应成为学习的主体,教师则成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。按照对学生能力由高到低的培养顺序,着重培养学生的信[1][2][3]下一页ok3atorPro和Director两个软件工
4、具实现。AnimatorPro是一种专业动画制作工具,可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体着作工具,但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件,如MMM、AVI格式等,而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此,可以利用Director制作二维动画。(2)三维动画制作。三维动画与二维动画相比,下一页ok3iere、VideoStudio、VideoForWindows等软件。另外,在一些电子出版物中有很多优秀的多媒体素材,平时应注意收集和整理,这也是提高制作速度与多媒体素材库质量的有效途径。以上
5、我们所说的都是素材的采集,接下来我们就要整理素材和进行素材编辑,这样在制作课件时将这些素材输出,就能又快又好地制作出精美的课件。利用多媒体制作课件的概念是70年代末、80年代初从国外引入国内的。90年代后,计算机的多媒体功能越来越强,各种课件开发工具平台软件如AuthorWareDirector、方正奥思等使课件开发越来越方便,课件的表现力更加强大。一段时期以来,课件的设计、开发和应用逐渐成为我国学校教学应用教育技术的中心。可是在实践中我们逐渐发现,尽管课件可以辅助教师在课堂教学中创设教学情景,教授知识的重难点,但课件设计的思路有两个越来越明显的局限性。一是过去那种事先由教学设计确
6、定的,有固定程序的、定型情节的、封闭的、整体型的课件设计思路不适应千变万化的现实课堂教学;二是课件往往是按照以教为中心向以学为中心的教学模式转型中需要调整设计思路。针对课件思路的第一个局限性,有人提出了积件的思路,就是发展由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件的核心是人的主体性、教学资源的基元性、可重组性、开放性等。积件概念提出后,很快受到中小学一线老师的欢迎,越来越多的教师以及一些教育软件公司逐步把过去制作课件的设计思路转向开放性的、可组合的基于素材库、微教学单元库的积件型教学软件的思路。目前,清华大学走在了积件网络化发展的前沿。他们运用积件的
7、思路来设计通用的网络课程组合框架平台,各学科的教学内容只需设计成可以自由组合填充的单元,这样就提高了课程的开放性、组合性、教学资源的可重用性和课程内容的动态更新功能。那么作为教师也要转变思路,要从课件设计转移到信息化环境下的教学设计中来,树立新的教育观念,掌握信息工具的使用,学会在自己的教案设计中体现充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程的优化。
