成人高等教育教学现状分析与教学模式改革探讨

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1、成人高等教育教学现状分析与教学模式改革探讨　　随着高等教育事业的发展，普通高校的成人高等教育已经成为我国成人高等教育的重要组成部分。多年来的实践证明，普通高校的成人教育成功地为社会培养了大量实用型人才。随着信息技术的飞速发展,人类知识更新的速度越来越快，需要经常更新自己的知识和技能。为丰富自己的知识、提高自己的职业技术水平、增强社会竞争能力，越来越多的人加入到继续教育的行列。随着招生规模的扩大，各类成人教育存在的问题日益凸显，诸如学风、教学设备、管理模式、教学资源等问题。如何控制和提高成人教育的质量是每个高校在追求经济效益的同时应该思索的问题。本文结合中国海洋大学成人教育教学现状问卷调查

2、分析结果讨论这一问题。　　一、高校成人教育教学现状调查　　为了解目前高校成人教育教学的现状，本文设计了有针对性的问卷，调查内容包括高校成人教育的课程设置、教学方式、教师素质、教学管理等多个方面的内容。问卷的调查对象为中国海洋大学继续教育学院的学生。发放调查问卷150份，回收150份，回收率100%。本次调查对象的基本特征1.选择成人教育的动机。调查结果显示,在接受成人教育的人之中,43%的人仅仅为了获得文凭，以期待有更好的待遇和升职机会。在现代社会,文凭之所以非常重要，主要是因为社会竞争异常激烈，文凭在人生职业发展旅程中具有通行证、介绍信的作用，逐渐成为个人的一种重要资本。用人单位对其员

3、工的文化层次要求越来越高，那些文化层次较低的人面临着越来越大的竞争压力。接受成人教育，提高文凭档次，成为很多人、特别是文化层次较低者的强烈愿望。但也正是因为其选择成人教育的原因仅仅是为了获得文凭而不是继续学习知识，使得成人教育学生出勤率不佳，教师上课积极性不高，而这又反过来使得学生出勤率更差这样的一个恶性循环。　　值得注意的是，许多人接受成人教育并不单纯是为了拿文凭，更多的则是因为工作所需知识的需要，自发选择继续学习占54%)。也就是说，这些人希望通过成人教育来满足现代工作对知识和技术水平日益提高的要求。通过他们所学专业以及实际工作性质也可以看出，在银行系统工作的学生都选择读金融或会计专

4、业，而在物流企业工作地学生大多选择就读物流管理专业，仅有13%的学生认为所学知识对实际工作帮助不大,87%的学生认为所学知识对工作有帮助。另外仅有3%的学生学习目标不明确，盲目跟风,别人学自己也学。　　2.对学校课程设置和教学模式的评价。在对学校课程设置和教学方式的调查问题中，有64%的人认为学校的课程设置一般，仅有不到三分之一的学生认为学校的课程设置非常合理。这说明学校的继续教育课程设置没有很好地与学生的实际需要匹配，对成人学生这个社会群体的需求没有进行认真调查，显得有所脱节。在对教师的教学方式方面,希望教师采取启发讨论式的学生占35%,希望灌输式与启发讨论式相结合的比例占到63%。这

5、与传统上认为成人教育应该多运用讨论的方式教学稍微不同。成人教育学生选择继续学习的主要目的是学习新知识适合工作实际需要，因此适当的灌输式学习可以很好地起到时间短容量大的作用，同时应该穿插启发讨论式学习。成人学生多有工作背景和经验，结合所学知识在讨论中更加容易快速吸收知识，因此灌输式和启发讨论式学习非常适合成人教育。　　另外，在对教师差异性教学的问题上,42%的学生认为有必要进行差异性教学,35%的学生认为是否进行差异教学对自己无所谓，其他23%的学生认为没有必要进行差异性教学。有将近一半的学生迫切需要进行差异性教学。因为成人教育和全日制教育的显著不同就在于成人教育的学生学习背景非常复杂，无

6、论是年龄、职业还是原有的学历等都有很大的差别，因此在具体学习过程中不可避免地出现知识吸收程度不同等问题，这就需要教师多进行差异性教学，引导不同层次的学生合理学习。　　3.对学校师资的评价。调查显示,51%的学生认为学校教师师资状况非常好,45%的学生认为学校教师素质状况—般，仅有4%的学生认为学习教师素质状况不太好。由此来看,学校教师素质状况比较不错，学生并没有对此表示不满。虽然超过一半的学生对教师素质满意，但我们也应看到仍有45%的学生认为教师素质状况一般，这个比例使我们认识到提高师资能力方面还有一定空间，需要我们认真分析学生真正需要什么样的教师，还有哪些方面需要改进。成人教育所需要的

7、教师不仅专业知识丰富而且又能够深入浅出启发学生进行思考的理论联系实际型的教师。　　在学生出勤率的影响因素调查中，大部分学生53%)是根据所学课程与自身工作和学习的联系大小来选择是否上课,19%的学生根据教师授课的满意程度来决定是否上课，其他因为随意因素或者环境影响占有很少部分。通过对学生出勤率的观察也可以发现，英语政治等公共课出勤率明显少于专业课的出勤率，另外,教师讲课幽默风趣的课堂出勤率明显高于灌输式教学的出勤率。出勤率也成为对师