英语教学中学生非智力因素的培养

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1、英语教学中学生非智力因素的培养心理学家指出:教学质量的高低，取决于老师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素的综合作用，但在诸多因素中学生的内在因素起决定作用。因此，在英语教学中，重视对学生非智力因素（如动机、兴趣、情感、意志、注意力等）的开发和培养，往往会收到事半功倍的效果。1、激发动机动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。在初中，很多学生都怕学英语或厌学英语，学习是被动地应付。教师一方面要加强目的性教学，激发学生自主学习、自主提高的内因，鼓励学生努力学好英语，掌握这种重要的交际工具，将来为社会作出贡献。另一方面，要运用奖励与惩罚的手段，强化学习动机。没有批评和奖励

2、，学习就缺乏促进力。在初中尤其要注意对学生多鼓励多表扬，让学生逐步树立能学好英语的心理优势。更多地积累成功的体验。再有，教师还应正确指导学生大量阅读课外资料，特别是英语原汁原味的读物，以扩大阅读面，引起对学习的内在要求。2、培养兴趣兴趣指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。“兴趣是打开科学大门的导师”。要使学生能积极主动地学习，应当首先培养其兴趣。在教学中我是这样做的：（1）用直观、情景、交际的手段进行教学（2）在备课时，除了确定本节课的教学目的、教学重点、难点外，还特别考虑选用直观教具和设置语言情景。直观教具如实物、图片，可使学生在丰富的语言环境中学习语言运用语言。教

3、师在特定的语言环境中教，学生在特定的语言中学，有利于培养学生用英语思维的能力，学生在表演对话时，既要动手又要动口，从而培养了能力。在课堂教学中还要注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的，尤其在现实生活中我们的学生缺少语言交际的环境和场所，因此，教师要在课堂教学中努力创设和提供情景操炼的机会，积极为学生创设语言交际的手段进行课堂教学，是培养学生兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。（3）组织开展丰富多彩的课堂游戏游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果，在课堂教学中经常采用

4、做游戏的形式如猜一猜、找朋友、捉迷藏,各种竞赛、表演小品等,这些既符合学生的年龄特点,又创造了和谐的课堂气氛。每当我看到学生们那时而紧张、神秘，时而又欢快的表情时，仿佛看到他们走进了英语学生的乐园。（4）恰当地运用姿势、表情活跃课堂气氛课堂上教师恰当地运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,收到直观教学的效果,因为这些看得见,摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等感官,从而能引起大脑神经兴奋,激发起学习兴趣,有适度的幽默感。3、建立情感情感在人的学习活动中有着十分重要的作用,英语学习中的情感包括对英语学科和英语教师两方面的情感。良好的教学气氛也应该充满师

5、生情感的融洽气氛,如果没这种气氛,教学只可能是冷冰冰的,学生只有“亲其师”才能“信其道”，很难设想,学生会喜欢他们不信任的老师所教的学科。在教学中应建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系,坚持信任、真诚、平等的原则与学生相处,使他们感到老师既是他们的师长又是他们的朋友。学生还很幼稚,有时会干愚蠢事,需要严厉的批评,有时也需要宽容,使学生能心情舒畅的学习。4、磨练意志坚强的意志能使人在劣境中奋发向上,自强不息。中学生大都处在青春期。他们思想活跃、兴趣广泛,可塑性大,求知欲望盛,但缺乏持久性。在这时期应努力培养他对英语的兴趣,不间断地给予表扬鼓励,给以强化,使他们保持

6、较高的内驱力,刻苦学习,不断进取。锻炼意志应针对不同对象区别对待。对于怕吃苦的要耐心教育,鼓舞其意志;对于学习方法不当而引起的意志消沉者,要细心指导;对于马虎的要严格认真督促;对于缺乏恒心与毅力者要帮助他们树立远大目标。总之,要使每个人都克服缺点,养成优良品质,对于后进生,教师应当多给予具体指道,帮助他们制定学习计划,建立有节奏的学习制度,明确努力方向,激励他们刻苦学习。5、运用注意注意心理活动对一定对象的指向和集中,受个性制约。由于不同学生对英语的兴趣、认识、态度和理解力不一样,他们注意的品质各异。教师应运用直观教具,新颖别致的板书、及时的提问、练习等多种手段,针对个性

7、,培养学生有意注意,克制无意注意,提高教学质量。