八-30唐僧取经.doc

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1、冀教版二上：《唐僧取经》教学设计《唐僧取经》教学设计（一）　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。　　2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。　　教学重难点：　　本课故事性强，让学生感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神是教学的重点。　　课前准备：课件、图片。　　课时建议：2课时　　教学过程：　　第一课时　　教学流程　　设计意图　　1、导入新课，激发学习兴趣　　（1）播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，渲染气氛，引起回忆。　　（2）音乐渐停，介绍唐朝玄奘和尚，并板书课题。　　音乐可

2、以让学生集中注意力并激发联想。　　2、初读课文，整体感知　　（1）自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。　　（2）引导发现，识记生字。　　圈出课文中的生字，并用自己喜欢的方式表达。　　（3）书写生字。　　（4）自由读文，了解课文所讲述的事情。　　（5）合作交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？　　（6）结合自身体验，启发想象。如，当水洒了的时候，如果是你，你会怎么想？玄奘是怎么想的？体会玄奘的话：我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。　　把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难

3、点。　　培养学生的语言表达能力。　　3、再读课文，读中感悟　　（1）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。　　（2）小组练读，并试着作出评价。　　第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。　　第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。　　第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。　　通过对重点词语的理解，来理解全文，边读边想象，提高孩子的想象能力。　　4、捕捉空白，模仿练说　　课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难（或者一路上还会克服什么困难），小组内说一说。　　依托文本，培养学生的想象能力和语言表达能力。　　第二课时　　教

4、学流程　　设计意图　　1、对比阅读　　课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？　　阅读是个性化行为，只要学生敢说，就行。　　2、积累运用　　（1）读一读下面的小知识，再分别用“州”、“洲”组词语，体会区别。　　（2）想一想：划横线的字是什么意思？　　经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。　　（3）唱唱《敢问路在何方》这首歌，你从哪一句体会到取经艰难，写下来。　　唐僧取经》教学设计（二）　　教学目标：　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。　　2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文

5、中出现的词语的意思。　　教学重难点：　　理解课文中人物的心里变化以及高尚的情操。　　课前准备：《西游记》，生字词卡片。　　课时建议：2课时　　教学过程：　　第一课时　　教学流程　　设计意图　　1、谈话激趣，引入新课　　师：同学们，今天老师带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？　　播放《西游记》　　扩展知识，抓住文章主要描写的内容，激发兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。　　师：看来这首歌大家都很熟悉，那谁能谈谈你对西游记的了解？　　生自由交流感受。　　师：《西游记》里的唐僧去西天取经，全靠孙悟空、猪八戒和沙和尚三位高徒保驾，这是虚构的神话故事

6、，也就是不真实的；其实，在历史上，真有这么一个去西天取经的唐僧，他的法号叫玄奘。　　板书课题，生齐读　　师：手指板书，唐僧取经，谁能说说唐僧取的是什么经？　　师：其实唐僧取的经不是咱们平时所说的只是南无阿弥佗佛，而是能帮助社会政治稳定，促进文化、经济等各方面发展的经，说白了也就是能够帮助国家发展的经。　　2、初读课文，识字生字　　1．自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。　　2．引导发现，识记生字　　①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。　　用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。　　②注意

7、运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhēng）扎、挣（zhèng）断。　　③运用多种方法识记生字。　　如：比较法：“洲、州喝、渴源、愿枉、汪”等。　　引导趣味识记：“解、拿”　　自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。　　重点指导书写生字，让学生养成良好的书写习惯。　　3．书写生字　　“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。　　“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。　　“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵

8、”。　　“州”是独体字，