学校价值观的意义及其形成

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1、学校价值观的意义及其形成摘要：学校价值观是学校处理校内外事务代写论文、进行决策和采取行动的一整套标准体系。它赋予学校事务以意义并以此为基础统合教师的行为。因此，学校价值观是学校改革和发展的动力源泉。　　关键词：组织价值观；学校价值观；形成途径　　　　　一、学校价值观的内涵及其意义　　　　管理大师彼得斯和沃特曼(Petersan，1982)的研究指出，所有优秀的组织都很清楚自己主张什么并认真地建立和形成组织的价值标准，而一个缺乏价值观或价值观不正确的组织很难获得经营上的成功。　　那么，什么是组织的价值观?Schein认为组织价值观是一个团体为了解决、整合和适应问题而

2、形成的基本观念模式。劳特堡等人认为，组织价值观为一个社会团体提供了一个清楚的概念体系，如“什么算作‘好’，什么算作‘不好’，什么‘被允许’，什么‘不被允许’，什么会‘受奖’，什么会‘挨罚’”以及对待他人的行为取向。可见，组织价值观为解决组织问题而产生，它在实践中赋予组织事务以意义，而行动则在意义的基础上产生。无疑，组织价值观将最终决定组织的行动。　　学校价值观是指，在学校办学理念、办学模式、规章制度以及师生行为中所体现的基本观念、准则。它为学校的生存与发展提供了基本的方向和行动指南，对教师的工作产生强而有力的伦理动力。由于“价值”在文化体系中有机地整合了伦理与道德

3、，而道德是超越自我外在形式而形成的内在的心理规范，因此，价值观依附于特定组织的文化传统，它的形成必然有其内在的机理，即不同条件下的组织将形成不同的价值观。　　学校在教育、教学层面主要由以校长为代表的领导班子和教师组成，而每位教师和领导由于各自人生经历、兴趣、经济状况以及性格等的不同，对权力、职业、工作成就等的评价和看法会各有所取，加之各种评价与看法整合的途径不同，便形成了有不同的价值观模式的学校。1．单一型价值观学校。在单一型价值观模式的学校中，所有教师的价值观高度统一且具有一致的看待内部、外部世界的观点和思维。不难得知，在单一型价值观模式的学校中，教师之间、教师

4、与领导之间没有利益冲突且思想统一。学校如果确定一个目标，全体教师会发挥出极大的热情与爆发力，使目标得以高效实现。但是，具有这种价值观模式的学校在面对外部环境变化时，由于全体教师思想过分单一，缺乏多元思维向度，往往会由于不适应变化的外部环境而变得十分脆弱甚至招致麻烦。此外，单一型价值观模式的学校在现代思想多元化的社会背景中，事实上也难以形成。2．分裂型价值观学校。在分裂型价值观模式的学校中，教师具有各自不同的价值取向、目标与计划，且各自为政。很明显，这种价值观模式的学校的特点是它的主流价值观没有形成。由于各自的利益在学校中形成不同的分歧甚至冲突，教师往往由于缺少归属

5、感和安全感而出现如工作效率低下、精神萎靡不振等不良现象，同时学校的领导力往往会在纷争的解决中锐减。3．分离型价值观学校。由于现代社会教师的充分自由流动，学校价值观常常分离出几个亚价值观取向，由此便形成了分离型价值观模式。亚价值观的存在使学校中常常出现不同利益群体，并产生利益冲突，致使学校核心价值观难以形成。其表现为：在学校中各项工作难以达成解决问题的共识，学校通常在互相扯皮、推诿中走向衰落，最理想的状况也只不过是维持现状而已。4．高级核心型价值观学校。在高级核心型价值观模式的学校中，允许每一位教师持有各自的价值观、信仰，同时它通过一种精神力量的塑造与引领，很好地统

6、合每位教师的价值观，形成组织的核心价值观。这种组织的核心价值观能够建立起组织成员之间的依附感，同时培养了组织的凝聚力、认同感与归属感。多元价值观的统合体现着“务和趋同”的东方哲学理念，与中国人的思维模式相同，因而，高级核心型价值观模式的学校中孕育着无限的生命力、创造力。寻求生态式可持续发展的学校应努力培育自己的正确而清晰的核心价值观。　　　　二、学校价值观的形成　　　　组织价值观的形成不仅受到经济、技术、政治、社会和文化等外部环境因素影响，还要受到组织管理者个体人格、管理及行为方式、组织成员素质等内部因素的影响。但无论受到何种因素影响，学校价值观形成的逻辑起点是学

7、校中的每一位教师必须认同学校拟形成的价值观，理解学校价值观及其形成的重要意义，从而在每一位教师心中形成建立学校价值观的内在需要，最后使学校的价值观内化为每一位教师行动中自觉自愿遵守的标准体系，它遵循着“认同—动机—内化”模式。而简单认为学校价值观的形成可以通过某种权力的心智构设而达成，应是一种谬误。因为人的经历、文明状态最终决定其价值取向，权力是无法决定个体内心发展的，因此，必须遵守“认同—动机—内化”模式，改变教师个体的心智。　　由于价值观形成于学校的内外部环境中，更多的与校长、教师的价值观相关联并受其制约，处在教学一线的教师对学校的发展目标、取向和经营等总体框

8、架并不具有