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1、浅析“体育缓进生”转化的策略摘要:体育教学是高中新课程改革的重要组成环节,它面向的是每一位学生,由于学生的身心素质不同,就产生了体育教学中的“缓进生”。本文从体育缓进生的心理转化为突破口,针对体育教师在日常教学中应注意的相关问题展开讨论,真正实现“缓进生”的转化,实现素质教育的教学目标。 关键词:体育缓进生心理因素转化 所谓“体育缓进生”,是指心理素质和身体素质等方面的发展水平与体育教学的可操作性目标不相适应,在体育课教学过程中运动态度消极、身体素质差、竞技技能低,不能很好地完成体育教学任务,对体育课教学缺乏兴趣的特殊学生群体。随着新
2、课程改革的全面实施,“缓进生”的转化已经成为制约当前体育教学工作发展的“瓶颈”,做好体育缓进生的转化工作,也是体育教学更好地为社会服务的关键所在。 一、“体育缓进生”的个性心理因素 中小学阶段是青少年成长的关键时期,是心理发育逐渐健全的阶段。他们情绪偏激,思想活跃,要求进步,容易接受新事物,有较强的创新能力和创新意识,但纪律性、自控能力较差,做事缺乏持之以恒、艰苦奋斗精神,而“体育缓进生”除了具有同年龄青少年共同的心理特征外,还具有以下个性心理特点。 1.锻炼动力不足,意识薄弱。在考试的导向下,学生对于“分数”看得过重,而对于作为“副科
3、”的体育的教学目的和教学功能认识不清,对体育课的兴趣仅停留在消遣娱乐的低级层面上。怕苦、怕累,从内心厌烦身体素能练习,参与体育锻炼的热情不高。 2.成功感差,缺乏积极的情感体验。由于身体素质差距大等原因,导致体育成绩不易提高,差距悬殊,体验不到肌肉活动带来的积极感受,从而使这些学生主动进行锻炼的动力不够,体育课不是溜边、就是抱病,体育成绩提高缓慢。 3.意志品质差,不能持之以恒。现在的学生大多数都是独生子女,从小娇生惯养,这就导致有些学生意志品质比较差,缺乏吃苦耐劳的恒心和毅力,对时间长、难度大的项目(如长跑)难以坚持。锻炼之初就缺乏勇气
4、,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚,不能放开。 4.性格因素,缺乏自信。“体育缓进生”大都有性格内向的特点,难以适应大型的集体活动,有时甚至举足失措,不能充分展现自己的实力,缺乏自信心,往往知难而退。 二、“体育缓进生”的转化教育策略 1.正面引导,因材施教。“体育缓进生”的转化工作不是一朝一夕的事,需要教师做耐心细致的工作,这就要求教师克制自己的情绪,耐心地去引导、教育他们,绝不能对他们大发脾气、冷嘲热讽,要如春风化雨,充分考虑学生的心理负担和接受程度,从帮助他们提高对体育重要性的认识入手,使他们感受到教师的关怀、集体的温暖,进
5、而培养他们对体育的学习兴趣,重新树立学习的信心。因材施教,充分考虑每个“体育缓进生”特殊的心理状态,和他们交朋友,从而消除他们的畏惧心理和对立情绪。新课改除了强调知识技能的传授外,更要注重情感态度和价值观的传授,学生作为我们的教育主体,他们之间存在的个体差异就是我们教育的入手点,我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行正面教育和侧面引导,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰。2.表扬激励,健全评价机制。“体育缓进生”在学习掌握动作技术时,往往付出了极大努力和辛苦而收效甚微,本身容易产生
6、一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱之心去加以理解引导,不要随意批评指责;困难关头要鼓励,一句恰到好处的提醒,会使学生信心倍增,真正感受到老师的关怀。凡事有度,对学生的表扬也要把握好尺度,对他们宽容但不能放纵,要善于发现他们学习中的闪光点,哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术。兴趣是学习最好的动力,发挥缓进生某一方面的兴趣、特长,善于抓住转化的时机,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情;并且要循序渐进在表杨的基础上不断提高要求,在
7、达到要求的基础上再进行表扬,如此循环上升使其不断地进步。 3.团结协作,培养集体幸福感。幸福感指的是被他人接受,被集体融合的一种积极向上的心理状况。只有培养缓进生的集体幸福感,才能帮助他们消除心理障碍。培养学生的集体幸福感首先要用民主和谐的作风进行管理,建立民主管理模式。要真正相信和尊重“体育缓进生”,这是培养和增强他们自主性的关键;体育教师也要改变家长作风,增强自身的民主意识,以平等的朋友的身份真正关心每一个学生,承认每一个学生都有自己的特性和不可替代性,才能使学生真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力,最终促进他们的自身发展。
8、 集体项目是培养学生集体幸福感的重要途径,集体项目是体育课教学中的重要组成部分,需要团结协作、发挥整体效能才能获胜。如篮球运动团体竞技能力、足球整体意识等。由于集体
