角的初步认识优秀说课稿

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时间:2018-11-28

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1、角的初步认识说课稿各位老师你们好,今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时:角的初步认识。下面,我将从五个部分进行说课:教学理念,教材、学情分析,教学目标及重难点,教法学法和教学流程。第一部分:教学理念:《课标》指出:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我这节课的设计思路是通过课件演示,创设校园生活情境,为学生提供丰富的感性知识,从中激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系。

2、并通过动手操作,让学生参与学习的全过程。第二部分:教材、学情分析:1.教材分析:角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,再通过学生实际操作活动,如找角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征,为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础。2.学情分析:我所教的是二年级学生,基于孩子的年龄特点和生活背景,抽象的图形会让他们很难理解,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数

3、学的概念。因此本节课以数学活动引领全课,从生活中认识角,从实物中抽象角,在操作中感知角,在辨析中理解角,使学生在理解中应用和发展。第三部分:教学目标及重、难点:通过以上的教材分析和学情分析,我确立了如下的教学目标:知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角,知道角的大小和与什么有关。能力目标:使学生通过观察与操作等活动建立角的空间概念,培养学生动手实践,自主探索与合作交流的能力。情感目标:体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思考

4、的能力。本节课的教学重难点:教学重点:使学生初步认识角,知道角的各部分名称。教学难点:初步学会用直尺画角,知道角的大小与什么有关。第四部分:教法与学法:苏霍姆林斯基说过:我看过了,就忘记了。我听见了,就记住了。我做过了,就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。在教学中注重对学生的学法指导尤为重要,观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。第五部分:教学流程:为了实现以上教学目标,我设计了以下四个环节的教学

5、流程。第一环节,创设情境,引入新课。上课伊始,我首先向学生出示三角形和五角星,然后问,这是什么图形?为什么叫三角形,五角星?并让学生上来指出图形中的角,引出两个图形里都有角,从而揭示并板书课题。这样设计的目的是从学生认识的图形和已有的经验知识入手,让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。第二环节,引导探究,学习新知。在这一环节里我安排了了五个活动。活动一:联系实际,找角。首先我向学生出示39页例1中的三个实物,让学生找角,由于这些实物都是学生平时经常见到的,学生对角也有一些感性认识,所以很容易找到角,然后我

6、从这三个物体中抽取出数学中角的几何图形,让学生从感性认识直接上升到理性认识,进一步的认识角。接着我向学生出示38页主题图,让学生从美丽的校园情景图中发现角,学生边汇报,课件边闪动角,采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角,让学生感受到数学就在我们身边。活动二:初步感知,摸角。在学生看了很多的角之后,我让学生拿起三角板来摸摸角,说说是什么感觉,通过引导学生得出“尖尖的感觉”和“直直的边”,揭示并板书角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角,逐步使学生建立正确的表象。接着我出示练习八的第1题,

7、让学生判断哪个图形是角,目的是让学生进一步感受角是由一个顶点和两条边组成。活动三:体验感悟,画角。首先,我先让学生自己尝试画角,我在旁边指导更正,让学生掌握画角的要领。活动四:小组合作,折角。在这一活动中,我让学生独立折角并组内交流,学生在折角的过程中,直接感知角的顶点和边的特征。由于学生所折的角大小不同,我将引导学生对所折的角进行观察比较。活动五:动手操作,做角。首先我将出示自己制作的活动角,让学生利用我课前下发的材料(硬纸条和图钉)自己动手制作活动角。通过把活动角变大变小,把硬纸条剪掉一些,让学生发现并概括:

8、角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关。这样,将难点分散到动手操作中,使他们能形象、深刻的理解角的大小和什么有关。3、巧设练习,巩固提高。在这一环节里,我设计了两个练习题:第一题,数一数有几个角。通过找角的练习,再次加深对角的认识。最后一幅图的出示,大角中夹着两个小角,发散了学生的思维,对角的认识进行进一步的巩固。第二题,用小棒摆一摆。这一练习通过动手操作,激发学

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