高职学生英语词汇记忆策略

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1、高职学生英语词汇记忆策略[摘要]本文从教学实际出发，结合语言实际和记忆的一般原理，分析了高职学生英语词汇的若干学习记忆方法：简单重复记忆，必要语境记忆，联想分类记忆，学以致用记忆，并强调学习者在学习记忆词汇时应运用多种方法。　　[关键词]重复　语境　分类　学以致用　　　　(一)简单重复记忆　　　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。在防止词汇遗忘方面，德国心理学家艾宾浩斯用标准记忆曲线证明了词汇归类和定期复习的重要性，并指出一个识记材料在4小时之内(最迟在9小时之内)能够得到复

2、习和强化，防止遗忘的效率将事半功倍。如果四至七天内记忆不复现。记忆将受到抑制，甚至完全消失。在高职学生不具备广泛阅读的条件下，及时复习和强化记忆显得更为重要。　　教育心理学把记忆分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。短时记忆在记忆过程中占有主要作用，但存储时间短。如果在瞬间记忆的基础上，稍经启发，就能引起联想和回忆，转化成长时记忆，因此，在记忆单词时，只在短时(一二分钟)内记熟所学的新单词是不够的，还需要重复强化变瞬间记忆为长时记忆，因此有计划地经常复习英语词汇，短时间内尽可能多看几个单词，看第一遍的目的是对单词留一个大

3、概印象，下次看见能认识这个词，把剩下记不住的词做个记号。第二遍只需看带记号的词，并以一个长的时间周期去重复，这样既达到了重复的目的，大脑又不会感到厌倦，从而做到巩固记忆。　　　　(二)必要语境记忆　　　　大家可能都有这样的经历：当你正走在大街上，突然有人叫你的名字，可你一时没有想起他是谁，这时，对方会说：“你忘记啦!在某时、某地我们见过面的呀!这时你才想起，哦，原来是他呀!”这里的“某时、某地”甚至“某事”对你想起这个人起到了重要的帮助作用，这就是我们常说的情景。而对于一种语言来说，学习新词汇也需要借助情景，这就是我们所说的语

4、境。在高职英语教学中，通过上下文来记单词被认为是最为有效的方法。这里的“上下文”指的就是语境，也就是内容上的联系。文章的内容理解了，单词才容易被记住，理解得越透彻，记忆越深刻。只有把单词放在语境中才能准确的把握其准确的意思，才能使单词抽象的意义具体化、生动化。在词汇学习中应该学会通过上下文猜测词义并掌握词汇用法。因为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时”。实践证明，通过语境学习词汇是高职学生扩大词汇量的十分行之有效的手段，就像杜诗春指出的“词语的意义只有通过语境才能学到。要想

5、记住意义就必须在各种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看它一样。”　　　　(三)联想分类记忆　　　　在背单词的过程中，注意分类比较，把一些在某些方面有相似之处的词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词。这种相似之处可以分为两种情况：第一种即利用同根词(前缀，后缀)记忆。派生是英语中一个重要的构词法，它是在词根或词干的基础上加上前缀或后缀，或既加前缀又加后缀，而产生一系列的词性不同的或词义不同的同根词，这些同根词通常被称作一个“ily"。因此如果能记住词根，并能掌握前后缀的基本含义，

6、就能记住一些词汇。例如nation是个名词(民族)，加上后-缀－al之后就变成形容词national(民族的)。再如：courage(名词：勇气，胆量)，encourage(动词：鼓励，激励)，encouragement(名词：鼓励。激励)。第二种是形近词，即拼写上只有微小差异的一些词principle和principal；insist和persist；transmit，transfer和transform。将平时极易混淆的单词分类区别开，这样在记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法。第三种是语义相近词的归类

7、。有实验表明，通过语义场策略学来的词汇要比通过语境策略学来的词汇更容易被记忆(索尔索，1990)。比如分类归纳有关事物，家居用品或描述人的品质的词汇等。又如可以围绕着court和crime这个中心意念展开联想，把与其有关的词汇收集在一起，形成意念联想词群，可以包括theK，thie,thiefrob，snatch，steal，robbery，murder，case，jury，justice，judge，sentence，laiss，witness，proof,evidence，fine等。　　　　(四)学以致用记忆　　　　在词

8、汇的掌握与运用方面，有关记忆的科学实验结果显示在单词的长期记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆目的比仅仅只是听、读材料和看翻译的效果要好(Stevieh,1976)。因此应注意学会通过学以致用以巩固词汇学习效果。Youcarlnotoes，学以致用主要有四个途径：一是自