谈英语教学中学生自主学习能力培养

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1、谈英语教学中学生自主学习能力培养开发人的创造力，培养创造型人才，是我们教育事业培养人才的重要目标。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有创新的潜能。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合英语学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，培养学生自主学习能力。培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。教师在教学中应设法培养学生主动学习的精神，要经常耐心地启发、点拨和引导他们，长期地、有计划地培养学

2、生自主学习能力。一、创造真实情景，培养自主学习能力教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活，因为学生通常喜欢谈论与自己有关的事。如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学

3、以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好。二、营造氛围，培养自主学习能力培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。另外，为了能让英语课堂“活”起来，我们可以采取许多行之有效的办法。第一，利用多媒体，激“活”教材，让学生更易理解接受。摆在我们面前的教材就是一本书，不能说话也不能动。笔者就

4、想方设法利用电教设备，如多媒体等让教科书“活”起来、动起来、形象起来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如8AUnit6NaturalDisastersReading的课堂教学中，文中描绘的地震离学生很远，学生难入情景。我们可以以短片的形式用多媒体显现地震场面：天崩地裂，房屋倒塌，人们到处乱窜，尖叫声一片……这样的课外信息呈现，与Reading的教学浑若一体，直观的形象让每一位学生都能有所触动。于是，课文学得就更加用心，对地震的理解也就更深刻了。英语的教学特色是充分发挥其语言交际功能，讲究对话的艺术，这就要

5、求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极运用英语进行交际。要经常表扬学生、激励学生，让学生能够大胆开口。每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如pairwork的教学，我们让学生从看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期训练，学生由害羞、开不了口到语言流畅，而且不时有精彩的表演。第二，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动

6、耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。如7AUnit6FashionshosReading一课，为了更好地了解AudreyHepburn的个人魅力和所做的巨大贡献，笔者在教学前带学生进图书馆、电脑房，让他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料，下载文字图片，了解AudreyHepburn的个人演艺生涯与慈善活动。通过课前的英语实践活动，学生在学习课文时都能较好地理解课文内容。五、在小组合作中培养学生自主学习能力发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都能体验成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的

7、方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如教授9AUnit3TeenageProblemsReading一课时，课前我们可以组织学生在班内进行一次调查活动。学生可以写出自己的问题，也可以通过对自己好朋友的观察，写出关于好朋友存在的问题，并要求学生在小组内进行讨论，最终写出小组内成员存在的青少年问题，以便在课堂上进行报告交流。在整个调查过程中，每个学生的体验和感受是不同的，通过全体同学的共同参与，团结协作，最终共同完成了一个关于青少年的问题报告。这让同学们感受到了参与的快乐，激发了学生学习英语的兴趣，促使学生互

8、相学习。通过小组学习，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生