我对活泼教学法的尝试

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1、我对活泼教学法的尝试【摘要】初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期。在初中课堂上引入“活泼教学法”是完全必要的。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会,从而进入最佳学习境界。【关键词】初中;历史;活泼教学法当前我国正在加强素质教育，素质教育也是当代教育界正深入探讨的课题。近年来，有许多教育经验见诸报端，可是，我觉得这些教育成果，还大多局限于部分地区和学校。笔者就从教二十四年的教学经历，特别是历史教学的实践中深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期。在初中课堂上引入“活泼教学法”是完全必要的。尤其历史课的课时

2、较少，教与学的任务相当抽象，学生分年接受，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，充分将学生的学习积极性和自觉性调动起来。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。我在这二十多年的教学中积累了一点小小的经验，我的目标是：将每位学生培养成为历史学家。有了目标，也就有了教学方法，现就将我教学多年的经验谈

3、谈初中历史课的几点“活泼教学法”的一点介绍。1．巧妙导语设计，激发学生好奇心初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲可塑性。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。笔者在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安

4、事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。2．将教材故事化，变枯燥的灌输说教为生动的启发描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把

5、史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去引导学生，使学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事

6、，感人的形象，饶有风趣的语言和实施的手势动作，将学生引入乐而忘返的胜境。3．不可忽视的情感融入初中生可塑性很大。中学阶段又是学生独立见解逐渐形成的特殊时期。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深刻地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。以上是我在从教了十四年来的一点小小的经验，　除了课堂上可以引入“活泼教学法

7、”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“活泼”方式，这里不再赘述。总之，在我国推行素质教育的今天，我作为一名普通教师，结合了我从教多年的经验，谈了一点小小的体会，在本地区虽然取得了一定的成绩，但是，还有待于继续探索，尽快适应我国的教育方针，真正把素质教育落到实处，在每位学生身上真正得到体现，将每位学生培养成为爱国，爱家的优秀学生。让每位学生把学习历史，当作一种愉快的求知机能活动，