语文教学 激趣九法

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1、语文教学激趣九法摘要：要培养学生学习语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学的每一个环节。只要有了这种强烈的兴趣，就会在学习中产生良好的心理动机，进而推动学生进入积极思维的状态。关键词：语文教学；兴趣；激发我国古代的大教育家孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”可见，兴趣对学习的有着重要的作用。.L.编辑。那么，何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物

2、或从事某种基本种活动的意识倾向。教育心理学表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。一、导入激趣良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导人课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对

3、比导入、创设情境导入、设置悬念导入等等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就是好的方法。有一位教师教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的学生自告奋勇模仿火车声，仿马蹄声，但有人说这些都没有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时教师说，洛桑不过三五种声同时摸拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没有讲完，学生就迫不及待地翻书了。二、设疑激趣鼓励学生有所发现，进行质疑。当学生感觉到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴

4、趣。一次教《读骨气》，一个学生当场提出：“‘我们中国人是有骨气的’这句话不正确”，接着问老师“蒋介石是不是中国人?他算有骨气吗?”该生的质疑，引起全班的轰动与兴趣。这是一个涉及逻辑知识的质疑，教师就引导学生讨论“中国人”这个词语的含义，使学生明白“中国人”指“中国人民”，从而解决了疑问。平时教学中教师有意设疑，让学生填质疑卡，都能调动学生学语文的兴趣。三、活动激趣活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板，课堂上打出竹板说上几段

5、，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。辩：课堂上有争议的问题。采用辩论的形式进行教学。如教《七根火柴》，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。诵：一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行间，怎会不受感染而产生兴趣呢？唱：许多课文都可以和歌唱

6、结合，如学《中国人民解放军百万大军横渡长江》唱《七律·人民解放军占领南京》，学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》，学《鲁提辖拳打镇关西》唱《好汉歌》，学《白毛女》唱《北风吹》、《扎红头绳》，学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。演：《陈涉世家》篇幅较长，故事情节较强，教师将课文分成两大块：起义前、起义后，让每一组学生负责演其中一块。教师指定一名能力较强的同学做导演，再由“导演”

7、给每个人分配角色，以组为单位钻研课文，编好剧情，配上台词。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不已，每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演时，教师还科研组织学生运用学到的戏剧理论进行评议，学生定会兴趣盎然。四、竞赛激趣心理学研究表明，竞赛能刺激学生的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，教师将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，教师适时地在旁“煽风点风”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗

8、、好句、好词，教师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜。离下课还剩五分钟时，有的同学惟恐教师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争先恐后的情境。五、以乐激趣“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一。”语文课内外都可开展不同形式的语文游戏活动，从七年级成语接力到高中逻辑故事，都能激起学生学习语文的兴趣。如一次迎新晚会上笔者出了一个以“春”为中心连缀词句的活动，学生从“春风”、“春雨”一直到“二月春风似剪