教师网络学习心得体会：实现教师专业成长的门路

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1、教师网络学习心得体会：实现教师专业成长的门路随着网络时代的到来，导致了课堂教学的深入变革，也给我们老师的专业成长提供了更好的平台。在不断的网络学习中使我不断进步，也激起了我的反思，在我之前的教学工作中存在着很多题目，有思想老化的题目、有理论不清的题目、也有操纵不得法的题目。通过网络学习给了我很多启示，让我收获颇丰。在之前的教学中，我只重视学生的成绩，只要让学生学会知识，进步成绩就好。没有关注到学生更深层次的需求，通过网络培训及听了专家的讲授、看视频等，使我对新教育理念有了进一步的理解。要建立以学生为本的基本理念，建立民主、同等、***的师生关系，就要教育学生时，要从爱动身。同等的爱，

2、理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真理。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了题目时及时处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，和对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。教师关爱学生要全面、公平。要修建互动的课堂教学模式，激起学生的创造动机，启发学生的创新精神，增进学生基本技能、语文知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。面对全体学生，关注每个学生的发展，为增进全体学生的发展努力。通过网络学习为自己充电，学习

3、新课程标准下的新思想、新理念和语文课堂教学的新思路、新假想结合起来，转变思想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全进程中，增强学生学习知识的愿望，进步学生学习的能力，同时也进步了学生的成绩。.yBASk.课堂教学实际上是一个研究的进程。在这个进程中，题目的提出是一个必要的也是重要的环节。这个题目可以由老师提出。但是，假如说真正要让学生去进行深入探究的话，我们可以由老师启发引导学生去建构自己的题目。这就比由我们老师自己提出题目来更故意义。然后是探究进程，探究的进程实际上是学生构成研究能力的一个进程。在这个进程中，我们老

4、师要善于去引导、组织学生，同时要留意发挥学生的积极性和主体性。我意想到我们要改变课堂教学模式，还要重视培养以学生为主体的探究式教学模式，改变过去满堂灌，学生被动接受知识的教学方式。让学生通过探究式学习，增进学生学习方式的转变，提倡学生自主学习，合作学习，探究式学习。我们应在课堂教学上创设题目的情境，使我们的课堂愈发显得真实、自然、贴近身边的生活而又布满着人情味，作为老师的我要关注学生的任何一个微小的动作所代表的含义，要身临其境的和孩子们交换才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交换所衍生的积极的情感体验，让学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经

5、历科学探究的进程，了解知识的构成进程，主动去构建知识。在探究进程中，留意发掘学生的潜能，培养学生创新思惟和创新能力，让学生在探究学习中取得成功的体验，构建高效课堂。还要善于以本身的聪明不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习聪明。因此，我今后要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的增进者。我们还应做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验等等是一节成作业堂的必要基础。二是：关注知识，捉住知识的本质进行教学，重视思惟方法的渗透，让学生在观察、操纵、推理、验证的进

6、程中有机会经历知识的学习进程，使学生真正地乐学。通过学习我知道了我们要从不同的方面去评价一个学生的好坏，不能从一个方面：学生学习成绩。假如学习成绩不够理想就以为这个学生是不好的，新课程理念的评价夸大既要关注学生的知识与技能的理解与把握，更要关注学生的情感与态度的构成和发展，好的评价还会增进学生的学习。对刚入学的学生，学会要多鼓励学生，多肯定学生的虚席态度，也应多鼓励学生对语文的思考，多肯定学生对语文的领悟。还要重视学生的个体发展，使学生时刻感受学语文的乐趣。通过听专家的讲座，进一步强化了我的语文教育观。对我的语文教育产生较大影响，的就是叶圣陶先生的教师为了不教的语文教育观，于永正先生

7、的以读为主的语文浏览教学观，魏书生老师的语文教学六步法，杜郎口中学的五步三查教学模式。语文教学的终究目标是甚么？我非常赞同叶圣陶先生的教是为了不教。作为一个现代人，需要的是毕生学习，老师不可能把一个人一生所需求的知识在几年时间内传输给学生。我始终以为学会学习是学生在校专业学习的头等任务。就语文课而言，就是要学会应用祖国的语言文字。通过到达围绕着以学生发展为本到达不教而教的教育目标，不但可以有效地增进教师转变教学方式还可以有效地抑制语文教育费时低效等实际题目