在中学美术教学中如何成功打造美的课堂

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1、在中学美术教学中如何成功打造美的课堂在中学美术教学中如何成功打造美的课堂美术课的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面，这是辨证的两个组成部分，缺一不可，只有双方和谐到了极至，那么美术课的教学就能取得成功。　　由于美术课每节内容和要求不同，上课的形式也应是多样的，可能每堂课会各有特点，因此按照旧有教学模式照搬照抄老师讲，学生听这种模式，早就跟不上形势与教学发展的步伐了。随着新课程改革不断的推进，我们在美术课教学中常用导入、示范、讨论、合作、巡回指导、学生作业评价等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（

2、实践操作），达到充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象和创造与实践的空间，想自己所想与做自己想做的东西（作业），这样，才能使学生对美术课的学习始终保持浓厚的学习兴趣。　　一、营造轻松愉悦的课堂环境　　教师进入课堂，不能一味地严肃过分，绝不能让学生在听课时感到有丝毫的压抑，相反，生动幽默的插曲式的开场白，能给学生感到轻松愉悦，很快能被教师的话所吸引，并注入自己的兴趣，换言之即是学生的思维会不自觉地被教师牵引着往纵深走去。美术教师尤具需要这种课前导入艺术。　　色彩中的三原色是什么？在新学期的第一节美术课中，我这样提

3、问。同学们立即纷纷举手。李博士，你来回答，正当同学们在惊奇我是如何知道这个成绩最差的李博士的名字时，李博士支吾了半天，终于回答出了红、黄、蓝这个正确的答案。非常正确，回答得十分好！看来，李博士，真是名副其实的啊！我大大的表扬了一番。我的这几句赞扬话引来了全班同学善意的笑声。无疑，这几句正面鼓励本文由.L.收集整理的话语使这位原来成绩上较差的学生看到了自己并非全无是处的一面，教师和同学给予他的无异是一种由差转优的最好的心理催化剂和原动力。而其他所有的同学也都分享着李博士的喜悦，课堂气氛顿时十分活跃，注意力高度集中，在这轻松愉悦的气氛中，

4、大家聚精会神地听着老师上课。　　二、设计引人入胜的导入教学　　俗话说：良好的开端等于成功的一半，课堂教学亦一样。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。根据中学生好奇心强的心理特征，美术课开始就不失时机地诱发学生进入角色，是提纲挈领的重要环节，这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。　　三、注重有个性的示范教学　　美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。　　如美术课中，教师展示

5、了很多平时所画的一些速写，先让学生们观摩，这样一下子就让学生们来了劲道，同学们用羡慕和敬佩的目光看着老师的画，不禁发出由衷的赞叹：哇！真漂亮！、画得真好啊！此时的学生，最想了解的是这些画是怎样画出来的呢？在接下来的教学环节中，是老师拿出了铅笔快速地画了一个卡通的人物，这时候，全班鸦雀无声，学生伸长脖子，高度地集中在教师的示范动作上，学生的胃口被吊起来了，学习的积极性和主动性很快被调动起来，大家都已经是跃跃欲试，都想自己一试身手了。在老师的简单示范下，学生都不自觉地开始在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。就这样，教师的示范教学在课堂中

6、得到了意想不到的良好作用，教师示范良好的效果最终是完成了一堂极其完美的教学课。　　四、改变满堂灌式的教学程序　　在美术课中，采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能提高同学之间的团结协作的精神与作用，能使美术课完成教学目标起到水到渠成、瓜熟蒂落的效果。　　在教学时，通过创设情境，请几个同学来回答学校中还需要哪一些校园环境标识的设计。教师首先引导学生同桌相互交流。把你看到的与你同桌的同学互相说一说。然后，以六人小组交流，最后，再由六人中的一人在全班发言交流。教师提示，让学生感知：哪些地方需要环境标识设计？怎样来设计？最后大家

7、来确定如何为我们学校的公共场所设计出环境标识。如：食堂、多功能厅、实验室等等。学生先通过小组合作探究，讨论如何来设计校园环境标识，讨论中学生们见仁见智，各抒己见，并且都表达了自己对标识设计方案的理念与表达形式，分组集中讨论后，发表意见的学生到讲台上都说出了各组各同学不同的设计方案与表达形式（即图案）。学生的思维创造，爆出了灿烂的火花，使教师自己也大吃一惊。于是，教师都一一给予了肯定和赞扬，这样，我让全体同学体验到了自己成为一个小小设计师的成功和喜悦，这一堂课学生们都对自己的作为充满了深深的成就感，不用至疑，这确是一堂收获巨大又十分成功

8、的美术课。　　五、引入科学激励的评价体系　　叶圣陶先生说过：批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。新课程改革，给我们提出了严峻的挑战，因此，必须客观地分析现实，同时必须建立起新的评价体系。其实每个学生都有一定的闪光点和可取