中职牧医专业教学中如何提高学生的学习兴趣

《中职牧医专业教学中如何提高学生的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职牧医专业教学中如何提高学生的学习兴趣中职牧医专业教学中如何提高学生的学习兴趣受诸多因素的影响，目前中职学校的生源主要是进不了普高校门的差等生，这些学生的学习基础差，没有学习动力和学习兴趣，多数学生是按照家长旨意被动地来到学校，厌学情绪严重，以至于不少教师认为，自己教了半天，学生就是不学，课堂教学效果不理想。正如俄罗斯一句谚语所说：你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。教师如何采取行之有效的方法来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高教学质量，已是职业学校教师亟须解决的一大难题。为此，笔者在中职牧

2、医专业课的教学中，努力探索与研究，并在教学实践中总结了许多经验。　　一、上好绪言课，由要我学转变为我要学　　学生刚一入学，对牧医专业的认识几乎一无所知，甚至有的学生觉得这个专业就是学习怎样养猪、怎样喂鸡，是个很没面子的专业，哪来的学习兴趣？因此，上好第一堂绪言课，使学生明晰牧医专业的培养目标及重要性，是培养学生学习兴趣的良机。在第一堂绪言课中，任课教师应向学生全面介绍该专业的相关内容，包括我国畜牧业的发展历史和广泛应用，产品的市场需求和就业形势及薪酬待遇，历届毕业生的反馈信息等，这些都是选择该专业的学生急于想了解的内容。同时还

3、必须通过历届学生成功的真实案例让学生了解，只要肯付出就会有收获，从而让学生喜爱这一专业课并能自觉学习。　　二、注重课堂教学艺术，增强课堂教学的吸引力　　重视课堂教学艺术和教学方法对于激发学生的学习兴趣起着最直接的作用。　　（一）用教师的热情感染学生　　正如我国著名的教育家夏丏尊说：教育不能没有情感。教学活动不是纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓情理相融，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。就像演员演戏要进入角色，教师讲课也要进入角色。在课堂上

4、教师一定要排除一切杂念，以一种饱满、愉快、积极的教学激情全身心地投入到课堂教学当中。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。反之，试想如果教师没有教学热情，上课无精打采，自始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这样的讲授怎能不使学生趴下去玩起来呢？　　（二）新课导入是教学过程中激发学生兴趣的一个首要环节　　良好的导入就像唱戏的开头锣鼓，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。针对不同课题导入的方法多种多样，如温故导入法知识激趣法。在牧医专

5、业课教学中，我往往以身边养殖场中出现的各种疑难杂症导入设疑，调动学生的情绪，激发学生学习热情。如在讲畸形蛋的形成原因时，我先为学生讲了养鸡专业户李阿姨的困惑今年三月份以来，李阿姨家里的蛋鸡所产的蛋出现了大量的纸皮蛋和软壳蛋，造成了很大的经济损失，原因何在？简短的导入后，学生有了浓厚的兴趣，主动地进入学习状态。　　（三）互换师生角色，发挥学生潜能　　在传统教学中，教师台上教，学生台下学，一堂课表面看起来井然有序，但从根本上说，这种一往如常的做法，较易忽略学生学习的主体作用，使学生的学习兴趣不高，学生的潜能不能得到较好发挥。因此，

6、在牧医专业的教学中，我尝试打破教师讲，学生听的传统做法，对于课本上一些比较简单易懂的知识，放手让学生来讲。小老师为了能在讲台上表现好自己，在准备的时间里他们会主动认真地钻研教材，查阅资料，自觉地进行讨论，并会在充当小老师的角色过程中增强对于专业知识学习的渴望。　　（四）运用多媒体辅助教学，提高教学效率　　在传统教学中学生面向静态呆板的专业课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学克服了这一缺陷，它可以化静为动，化无声为有声，使抽象的问题具体化，使复杂的问题简单化，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如在讲家兔的品种和生活习性一

7、节内容时，要让学生一下子掌握20来种家兔品种的外貌特征是一个难点，而且课本没有品种图片只有大篇幅的文字描述，容易让学生产生厌烦心理，因此，对这部分内容的教学我利用多媒体课件配备了大量的品种图片，在课堂上给学生展示，让学生自己通过观察、分析和比较，得出不同品种家兔的体貌差异，最后再让学生根据课本资料给图片中的各品种配上合适的名字，使学生在快乐中轻松地掌握了识别家兔品种的能力。在讲解家兔的习性时，我也是通过播放一段教学短片，向学生展示了家兔的几个重要生活习性，让学生从感官上得到认识，大大提高学生的学习效率，收到了过目不忘的教学效果

8、。　　（五）注重课堂提问艺术和考核方式，给学生创造成功的机会，增强学生的自信心　　教师在教学过程中应注重对学生进行因材施教、分层次教学，并能将这一措施体现在教学反馈中。如在设置课堂提问的内容与对象时，可设计层递式问题，由易到难，并根据不同层次的学生提出难易程度不同的问题。在单