聚焦教学重难点的信息教学设计

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1、聚焦教学重难点的信息教学设计课题名称：分数的初步认识姓名：闵焕云工作单位：龙岗明德小学学科年级：小学三年级教材版本：人教版一、教学内容分析人教版三年级上册第八单元的内容。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞越。几分之一是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。本单元内容主要包括认识分数、分数的简单计算、分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分

2、数的正确表象，初步建立分数概念，理解分数的意义。操作过程中能把一些实物图片或者图片平均分，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的分数运算做准备，还要注意培养学生的思维，这个过程是将具体问题“数学化”的过程，是体现学生数学思维和能力的重要方面。二、教学目标知识与技能：1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。过程与方法：培养学生从初步认识几分之一和几分之几、会读、会写简单的分数、知道各部分名称以及分数的大小，使学生会计

3、算简单的同分母分数的加减法，在理解分数意义的基础上，使学生会用分数的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，激发学生学习积极性。情感态度与价值观：1、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力。2、通过感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，但他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，或接触过简单的分数，这都为本课的学习打下了良好的基础。但分数的真正含义对于学生来说还是很模糊的，所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的获取

4、分数的相关知识。例如认识了1∕2、1／3后，让学生动手表示出示一张正方形纸的1／4；比较分数大小时，让我们动手涂色，感悟分数的大小等。四、教学策略选择与设计学习了专家视频，知道了学语言有语感，学音乐有乐感，学生学数学也要有数感。形成数感的过程也是学会数学思考的过程。教学中加强数感的培养要注意这几个方面1.让学生看到数。2.让学生看到数的关系。3.看数及关系的角度。4.让学生在广阔的空间内运用数，提升学生的数感。我在教学《分数的初步认识》就注意了体现部分与整体的关系。在实际的教学中，我注重让学生结合具体的情境认识分数，通过动手操作、小组交流等方式理解分数的意义。为突出

5、“学生是学习活动的主体”这一理念，每个环节都是利用学生的素材展开教学的，真正落实以生为本、以学定教。五、教学重点及难点教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图第一环节：创设情境，引入分数。创设熊大、熊二郊游时分东西的情境（引出平均分）师：把这个苹果平均分给两个人，每人分到多少呢？师：你能用什么方式来表示一半呢？师：（根据学生的回答引出）确实，我们可以用1／2来表示一半，它是我们的新朋友，叫做分数，这节课我们就来认识这个新朋友。（板书：分数的初步认识）师：那你们知道分数各部分的名称吗？不知道的请到课本第54页找答案。

6、第二环节：主动探索，认识分数（一）认识二分之一①师（结合课件演示）：请看大屏幕，刚才我们把一个苹果平均分成2份，表示这样的1份就是它的1／2。师：请大家回顾一下这个分苹果的过程，我们是怎样得到苹果的1／2的呢？谁能试着说一说？生1：一人一半。  学生活动： 创造表示“一半”的数或符号（板演展示）学生自学课本后汇报。用自己的方式表示一半，让学生经历了从运用自己的符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。师：是随意切的吗？师：哦，我们是把一个苹果平均分成2份，表示这样的1份就是它的1／2。还有同学能试着再说一说吗？（2个人说）师：请大家一起来说一说。（边说

7、边将这句话板书）师：这里的2份指的是哪里？表示这样的1份，这一份又是哪里呢？就是它的1／2，是谁的1／2？师：现在，请你们脑子里边想分苹果的过程，边把这句话和你小组里的同伴说一说。师：那么，这一份是这个苹果的1／2，另外一份生：也是它的1／2。②下面这些图形的涂色部分能用1／2表示吗？（如黑板所示）（二）认识四分之几 师：谁能说一说这个四分之一表示什么意思？ 师：这是长方形的1／4，那你能折出这张正方形纸的四分之一吗？ 师：先别急！请听好要求，先把正方形纸折一折，再用尺子压着折痕描一描，并用斜线涂出它的1／4。听明白了吗？师（指着其中的一个）:（这个作生1：把一