“全面发展”就是个巨大的坑

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1、“全面发展”就是个巨大的坑不知道你有没有仔细审视过自己教养孩子的方式和方法，其中有多少是经过深思熟虑而选择的，有多少是下意识地延续了曾经的经历与经验，又有多少其实是来自于外界影响的？其实，那些潮流追逐的教育热点，那些众口一词的“教育理念”，有问题的、不适合自家的，多了去了。中国6/vie　　我经常碰到家长来问：“我们家小朋友所在的幼儿园，大家都报了课外兴趣班，学下棋、学跳舞、学英语……我们要不要报呢？”家长恨不得所有别的孩子会的，自家孩子都得学，学了都得会，会了还都得好。　　咱们客观一点说吧，首先，一个人的时间、精力都是有限的，不仅对孩子来说是这样，对家长来说也一样啊！陪着孩子学

2、这个、学那个的，也耗费家长的有限力量；其次，每个人的兴趣、特点都不同，一个画画很棒的孩子，非要求他弹钢琴也达到同样水准，从概率上说，都不高。　　“全面发展”的误区　　我琢磨着，家长们这种贪多、求全的心态，是不是从我们自己小时候学校教育中一直强调的“全面发展”那个思路来的。这种思路强调，要培养的是一个“全人”，各方面的能力都要发展，不能偏�U。　　这个思路本身是不错的，但问题就在于，它原本强调的是不要让某些方面“废”掉，也就是从最低标准而言。就像我曾经说，你得学会做饭，这是一种基本技能；至于能做得多好吃，那就要看每个人的能耐以及花下去的功夫了。首先解决“有还是无”、“0还是1”的问

3、题。　　然而，在应试教育的大环境下，这个思路很容易被推到极端，变成了：每门功课的成绩都要好。这就很要命了！比如在学校教育中强调学生不能“偏科”，不然中考、高考总分就不好看。问题是：如果这个孩子的兴趣就是在理工科上，写不好一篇声情并茂的记叙文，会有很大问题吗？而如果这个孩子的专长是绘画，化学成绩很一般，又有什么大罪过呢？　　这个思路延伸开来，就让家长在考虑给孩子选“学什么”的时候，首先想到的不是“我的孩子喜欢什么”，而是“大家都在学什么”。以此为依据来选，对孩子可不怎么负责哦！　　这种思路还会蔓延到日常生活里，有些家长会觉得，饮食必须多样化，孩子得吃各种各样的东西，不爱吃某一种，就

4、是“挑食”。其实，身为成年人，我们不也多多少少会拒绝某几种食物。不喜欢吃青菜，选择西兰花、卷心菜就是了。为什么非得求全责备？　　“一枝独秀”是更好的选择　　回到“全面发展”这个思路的初衷：不要有明显的短板，然后，方方面面最好都能接触到、能有所了解，面要拓得宽一点；但并不是说，方方面面都要形成长板。如果抱着这个目标……是个超人也达不到啊！孩子的压力该有多大，自信心会被爆击的。　　再想想古人的话：“伤其十指，不如断其一指。”用在小朋友的教育安排上，与其把时间、精力平均分配给“全面发展”的各个项目，什么都去学一点，倒不如集中起来投到孩子最感兴趣的一两个项目中，并且长期坚持，形成累积优势

5、。　　对开头所说的来问我的家长，我就会建议他观察孩子的兴趣所在，有针对性地提供学习资源。尤其是刚入幼儿园的孩子，他们能集中注意力的时间还不是很长，又需要比较多的自由玩耍（指没有任何目的性的玩耍）时间，能持续地从事一项核心活动就可以了。　　这一项活动足够让孩子的智力水平、思考水平、实操水平……提升到某种高度，这些底层能力的发展，而非表面上的某个学科的表现，才是孩子真正的成长。　　再往后，随着孩子的成长，家长仍需要克制“全面发展”的思路。我举个球队的例子：当球队决定引入某一位球员时，所看重的并不会是他在各方面能力都很均衡，而是他在某几个方面是否有特别突出的能力，这些能力组合起来，刚好

6、符合球队中某个角色的要求。　　那你可能会问：是否存在各方面都完美、达到最高标准的球员呢？答案是：不存在。文艺复兴时期的代表人物阿尔伯蒂有一句名言：“任何一种艺术，不管是否重要，如果你想要在该领域出类拔萃，就必须全身心投入。”要对所有项目报以“全身心的”投入，很显然，非常不现实。　　还是选择“一枝独秀”好了，又开心，又能在某方面不断累积优势资源，发展出某种高度。　　反观家长自身也一样　　最后我们从孩子的教育说到“如何做个好家长”，这个也是困扰着很多人的问题。用同样的思路去分析，焦虑的家长是否也受制于“全面发展”的误区？试图在每个方面都给孩子最好的照料，不能有任何短板，甚至还要做到照

7、顾孩子、兼顾家庭与工作之间的完美平衡。　　说是“完美平衡”，其实就是想“全部都要做到最好”！这就跟“全面发展”等于“所有功课都考第一”一样。这样，你会很焦虑、痛苦，你的这些情绪还会传染给你的孩子。完全没有必要啊！　　就像要对孩子建立起合理预期一样，我们对自己也要有合理预期：做个“一枝独秀”型家长就可以了。同样的思路：不要有明显短板，面铺得宽一点，然后结合自己的特长，在某一方面给予孩子高品质的教育和陪伴。　　爱踢球的家长就带着孩子去运动，爱美食的家长就给孩子做好吃的，爱学习的家长就