生活中的数学教学设计.doc

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1、生活中的数学第一课时教学目标：1、正确认识符号“+”、“-”会使用这些符号表示数的大小。2、初步知道加、减法的含义。3、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。教学过程：语文王国的标点符号应邀到数学王国作首次访问。外交大臣热情地接待他们。　　在王宫门口，直角站立成90°向客人致敬。句号悄悄地问外交大臣：“贵国怎么把句号写在右上角，应该写在右下角才对呀！”外交大臣笑着说：“在我们数学王国里不叫句号，他表示角的度数，还可以表示气温的度数，如24℃，表示摄氏24

2、度。”在王宫的花坛里的3.14迎上前去同着重号和间隔号亲切握手。着重号说：“你应该把小圆点写在下面以引起人们对你的重视。”间隔号说：“应该点在两个字的中间，像卡尔?马克思那样。”外交大臣急忙解释：“你们又闹误会了，在这里叫小数点，他的位置在整数个位的右下方，在小数点左边的是整数部分，假如小圆点站错位置，那是会出乱子的。”省略号看到两位头上带点的数走过来就说：“不对！　　看到比号走过来就说：“我的两圆点跟你是完全一样了，我们交个朋友吧！”比号说：“我与你的外貌完全一样，但作用不同，位置也不一样，你在右下角，而我

3、是在两个数的正中间，表示两个数量的倍数关系，我与除号、分数线是好朋友！”分节号也握着逗号的手说：“我和你的相貌位置都一样，在多位数里用我分节还是国际通用的呢！”……　　最后，数学国王亲切地接见了他们。他语重心长地说：“我们数学王国里很多符号和你们语文王国的标点符号相象，但所处的位置和作用却不一样，由于以前不相交往，闹出很多笑话和误会。希望通过这次访问，加深我们的相互了解，增进友谊，加强合作，以便在各自的岗位上发挥应有的作用。”动脑筋第一课时生活中的数学教学设计教学内容：人教版实验教科书三年级下册99页例1及相

4、关练习。学生分析：经过两年多的数学学习，学生已经学会运用所学知识解决实际问题的能力，同时又有初步整合信息，提出数学问题的能力。所任班级学生提出问题的能力强，思维活跃，并具有合作学习的意识。内容分析：本节课内容是在学生学习了加减两步计算解决问题的基础上进行教学的，教材为学生运用数学知识解决问题，提供了丰富的资源，学生根据例题的情境图，提出需要解决的现实问题，并尝试解答。学生在经历解决问题的过程中，深入体会数学知识在生活中的运用，并体会同一问题可以用不同的方法解决。通过尝试解决问题和运用所学知识解决生活中的问题，

5、学生的分析能力、解决问题的能力有了进一步的提升，同时，也培养了学生的发散思维。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决方法。3、通过解决具体问题，学会从数学角度观察、分析、解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、根据问题整合信息，综合运用所学知识灵活解决问题。课时安排：一课时教学方法：尝试探究、小组合作教学手段：多媒体教学

6、教具、学具准备：课件、练习纸。教学过程：一、谈话导入：同学们，你们喜欢数学吗？我们生活中的方方面面都蕴涵了数学知识，今天，这节课我们就学习生活中的数学—解决问题。（板书课题）二、自主探究，合作交流：（一）创造情境，引出问题：出示例1主题图：1、学生观察主题图，口述发现的数学信息？（课件出示：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵）2、学生任意整合信息，并提出数学问题：老师注意倾听，学生回答要将信息、问题、算式说完整。学情预测：①一个方阵有8行，每行有10人，每个方阵有多少人？10×8=80（人）②一个方阵有8

7、行，有3个方阵，3个方阵有多少行？3×8=24（行）③每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？师：今天我们就来解决“3个一共有多少人？”（出示例题）。(二)自主探究，感知问题：师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；（三）交流梳理，形成方法：各组选代表到前面展示：学情预测：方法一：算出一个方阵有多少人？再算出3个方阵有多少人？板书

8、：10×8=80（人）80×3=240（人）方法二：用1个方阵有8行、共3个方阵，先算出3个方阵一共有多少行？8×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3个方阵有多少人？24×10=240（人）方法三：用3个方阵、每行10人，先算3个方阵一行有多少人？10×3=30（人）再用个方阵有8行，算出8行有多少人，也就是3个方阵有多少人？30×8=240（人）（四）比较归纳，优化方法1、引