案例-玉环--管红增

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1、..建构大数据，实现个性化学习--玉环县城关一中数字化校园建设案例玉环县城关一中管红增【内容摘要】提升教学有效性、促进学生个性化发展已成为我国现阶段教育发展的核心关键词，更是实践教育信息化无可回避的议题。本文以玉环县城关一中数字化校园建设的尝试为例，探索如何在数字化环境下挖掘、采集、建构“大数据”，揭示数字化环境中个性化学习的规律，以期为理论研究者提供真实的案例，为其他教育改革实践者提供必要的经验参考。【关键词】大数据个性化学习“玉环e学堂”有效教学一、研究背景与实施目的当前，我国教育信息化发展进入了以支持有效教学、促

2、进学生个性化发展为核心诉求的新阶段[1]武法提等.电子书包中基于大数据的学生个性化分析模型构建与实现路径[J].中国电化教育.2014,(03)1]。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育教学方式的变革要在学生多样性、个性化学习方面的改变上取得突破[2]教育信息化十年发展规划（2011—2020）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/.xxgk-1

3、33322.html,2013-12-132]。如何真正实现个性化学习，建构教育大数据是基石。教育者通过采集、挖掘、建构学生大数据，开展基于证据的学情分析，依据学习者的学习行为分析其知识基础和认知能力，进而为其提供个性化的学习内容和课程资源，量身定制与众不同的学习策略和学习方法，促进学生个性化发展。玉环县城关一中地处城区、规模较大，是所颇具影响力的初级中学。八年级（10）班学生舒兰兰是一位勤奋好学，成绩中上的同学。进入初二后，班主任在德育管理平台上发现舒兰兰最近常出现迟到、上课注意力不集中等现象，进一步通过学习分析系统

4、发现其学习成绩有明显的退步，知识点雷达图显示其各学科知识点掌握均有明显的偏离状况。这些变化引起了班主任的重视。通过和舒兰兰的面对面沟通，了解到她平时作业量很大，功课都要做到晚上12点，碰到不懂的题目也无法向人请教，更找不到要加强的知识点。由于不知该从哪里入手，学习盲目性、重复性很大，致使她失去了学习的动力和方向。班主任协同课任教师利用学习分析系统，对该同学的知识体系架构进行了精细化的分析，发掘出她学习的薄弱点，为她制定了一套个性化的自主学习方案，利用城关一中的“玉环e学堂”自主学习平台，通过课前学案、微课、练习自测，课

5、中解惑答疑，课后个性化作业、资源等推送学习....对她进行全方位的学习指导。经过一段时间的线上线下混合型学习后，兰兰同学终于寻找到适合自己的学习方法，轻松愉悦地徜徉在知识的海洋中，带着笑容，带着理想……舒兰兰同学的“问题”在学校教育中屡见不鲜，而传统的课堂教学未能给出行之有效的解决办法。基于此，玉环县城关一中创新性地推出了一个自主学习智能云平台——“玉环e学堂”。“玉环e学堂”是一套基于大数据的学习分析系统。该系统通过多渠道、多平台采集、挖掘、建构大数据，进而开展学生学情分析，精细化地描述学生的整体学习状况，借自主学习

6、平台和自适应学习测评辅助系统，设计、实施线上线下的混合性学习，最终开启校本的个性化智能学习时代。“玉环e学堂”主要由德育行为平台、学习分析平台、自主学习平台、自适应测评系统和社区EQ学习即时通工具架构而成。（如图1）图1：“玉环e学堂”基本架构研究、构建“玉环e学堂”的目的在于：针对初中生个性化发展的需要，借助数字化校园建设，促进技术与教育教学的深度融合，在实践中探索数字化环境下个性化学习的组织方式、课堂教学模式、学生管理机制（干预机制、奖励机制），探讨从根本意义上进行改革学生学习方式的教学的研究和构建学生个性学习方式

7、的有效路径，揭示数字化环境下个性化学习的规律。二、设计思路与运行模式“玉环e学堂”的基本架构和关键模块无不是以为了提升教学有效性、促进学生个性化发展为目的的。因而，该平台的设计和运行也处处以个性化学习为主轴、出发点和归宿。以“玉环e学堂”的设计思路和运行模式为例，详细探讨个性化学习的基本规律，以期为理论研究和教学实践提供参考。....（一）个性化学习的基石：挖掘、采集大数据数据的采集、挖掘与数据库的建设部分其实是个性化学习系统最重要的核心部分。考试、课堂、师生互动、校园设备使用、家校关系、在线学习……只要技术能达到的地

8、方，各个环节都将渗透大数据。“一张试卷，它带给我们的数据是什么？分数的背后，还能读到什么有价值的信息？不得不承认，对于学生，我们知道的太少。”——这是卡耐基在梅隆大学教育学院介绍中的一句感慨，这同样是美国十大教育类年会中出镜率最高的核心议题[3]张韫.大数据改变教育[J].上海教育,2013(04)3]。    学校利用德育、学习