成本会计教学改革创新的路径选择

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1、成本会计教学改革创新的路径选择成本会计教学改革创新的路径选择成本会计课程是会计专业课程体系的重要组成部分，并一直被学生认为是会计专业课中方法体系相对复杂且应用性较为突出，较难掌握的专业课程。现行成本会计教学模式普遍还是传授式和案例式，将综合性很强的成本计算理念分解成若干知识点逐一传授给学生，形成了只见树木不见森林的学习模式，难以有效地构建成本会计知识体系。特别是在会计准则不断修订，税收法律制度不断完善的情况下，成本会计的发展显得更加滞后，成本会计教学改革迫在眉睫。　　一、成本会计课程的特点　　（一）系

2、统性。成本会计课程其实如同一棵大树（整体思路），有不同的枝叶（分支理论），具备很强的汇总性，计算一个产品的成本就是把所有的枝叶加在一起，综合运用。而学生对成本核算过程的各章节内容和单一知识点的理解和掌握并不难，局部的知识也很容易把握，比如生产费用在各种产品之间的分配和生产费用在完工产品和在产品之间的分配，但很难将单一的知识点汇总成体系，这是成本会计教学最大的难点。　　（二）实践性。成本会计课程作为会计专业重要的专业课程之一，秉承了学科共有的操作性、应用性强的特征，理论知识掌握要有具体实践的配合，然而它

3、的案例不像财务会计、财务管理课程般易取得，整个成本核算在任何企业都是不对外公布的，只能依靠仿真模拟。因此，实践课程的开展难度很大。　　（三）连贯性。成本核算要求对生产过程中发生的要素费用（外购材料、燃料、动力、职工薪酬及其他费用）全本文由论文联盟.L.cOm收集整理部入账，还要归集和分配综合性费用（辅助生产费用、制造费用和损失性费用），其中还涉及到相关账目的期末结账，来自四面八方的费用要汇集一身，同时还需要借助大量分配表，致使学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，造成学生在成本计算过程中混淆成本数据之

4、间的关系，漏记或多记数据，更无法真正地将成本核算方法融会贯通。　　二、成本会计教学中存在的问题　　（一）成本会计教材内容体系大同小异。成本会计究其本质属对内会计，因此它的核算内容和方法只有一些规范要求，很大程度上可以灵活处理。成本会计教材是在总结实际工作经验和教学经验后，把实际工作经验上升为理论，方法体系上的灵活通过理论的总结很难表现，容易在学生的学习过程中形成刻板的标准，纵观大部分的成本会计教材，在程序编排上呈现出高度的一致，如表1所示。可以看出，成本会计的教学内容体系大同小异，即使近几年的修订版也

5、存在着预提费用和待摊费用等已经被现行会计准则淘汰的科目。教材的内容过于标准化，难以适应成本会计教学的发展改革。　　（二）成本会计教学方法滞后。成本会计教学一直都是以课堂讲授为中心；教学手段基本上采用传统的多媒体课件加板书的模式，大多也都按照所用教材的顺序讲授，几乎都是先把枯燥难懂的理论知识填鸭式的灌输给学生，然后引入例题，导致学生出现云山雾绕的感觉，带着这种感觉去掌握成本会计很难达到预期教学目标，并且成本计算涉及到大量的账表和成本计算单，如果采用板书的形式，抄写费时费力；而如果采用多媒体课件播放的形式

6、，虽然可以节省时间，但计算的过程不易呈现，学生不易理解和掌握。因此，教学方法和手段亟待改进。　　三、成本会计教学改革创新的路径选择　　（一）摒弃原有的教学内容体系以品种法为核心。根据成本会计的主要内容及其特点很容易看出，成本核算是成本会计最基本也是最核心的内容。成本计算的基本方法主要包括品种法、分批法、分步法。各项要素费用、辅助生产费用、制造费用等的归集与分配，生产费用在完工产品和在产品之间的分配等环节，会根据企业的生产类型、成本管理要求被具体运用于这三种基本方法中。而在这三种基本计算方法中，品种法是

7、最基础的也是最重要的一种方法。不妨以品种法为核心进行成本教学。　　根据表1，第一部分的总论是整个教材学习的理论根基，给学生从专业的角度解读成本和费用，以及做成本会计所需要遵循的准则等。第二、三、四部分构成了成本核算原理，第二部分为成本核算做了理论上的铺垫，第三部分是成本费用在各个产品之间的横向分配，明确归属于各个产品的成本费用，第四部分针对每一种产品进行计算，将生产费用在该种产品的完工产品和未完工产品之间进行纵向分配。结合起来无非就是品种法的整个核算流程。第五、六、七部分讲述成本计算方法，成本教学的重

8、头戏就在成本计算的三个基本方法上。第八、九、十部分略提一下理论重点。　　通过对现有成本会计教学结构的分析，教学中最重要的是三个基本方法品种法、分批法、分步法。这三种基本计算方法有很多不同之处，但由于存在相似性，可进行类比学习。首先，三种方法的分类是以其成本计算对象为依据来划分的。品种法是以产品品种作为成本计算对象来归集生产费用，从而计算产品成本的一种方法；分批法是按照产品的批别归集生产费用、计算产品成本的一种方法；分步法是以产品生产步骤和产品品种为成本计