让学生在数学作业中获得持续发展

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1、让学生在数学作业中获得持续发展山东省惠民县胡集镇第二中学刘霞魏红刚数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业则是对课堂教学的补充与提高，它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。因此，为了能够科学地批改数学作业,提高作业批改的有效性，犹如农民种田一样，教师对学生的作业也需要精耕细作,这样才能让学生在做作业的过程中获得持续发展。一、通过多种批改方式，引导学生做个有责任心的人。1、自我批改，发挥学生主体性。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写山各种解法，要求每个学生对

2、照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、分组批改，发展学生个性。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组LC共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。3、当面批改，引发学生独兇性。为了

3、更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及吋的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够人人提高作业的评改效率。并有利于帮助学

4、生寻求疑问，及吋改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力，有利于培养学生的责任心。二、通过激励批改语言，引导学生做个敢于创新的人。在学生的作业本上，老师常常会给学生的作业做一个综合评价，要么是等级制“优、良、中、差”“甲、乙、丙、丁”，要么是百分制“100、80、60、50……”。这样的综合评价，学生过目就忘，达不到表扬与批评的作用，学生也就不能从中获得激励与鞭策。在作业本上应该运用文字与学生进行交流，把你所掌握的学生做作业的情况诉之于作业本上，拨动学生的心弦，让学生通过阅读你的评语，清楚地看到自身存在不足，明确奋斗0标，达

5、到“润物细无声”的效果。作业本是师生进行个性对话的重要舞台，通过作业批改与批语，可以充分调动学生的学习积极性，从而促进学生养成良好的学惯。评语也是一种作业批阅方式。既可以充分的解释苏错误，又能肯定其成绩，从心理方面调动学生学习的积极性。例如：在学生作业中出现审题、分析、判断等方面的错误，老师应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“请先找关键词！”、“第二步该思考什么？”“请多读几遍试试吧！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正思路，提高答题技能

6、。这么写上评语就会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，培养了学生的创新精神。三、通过丰富批改符号，引导学生做个富有情趣的人。提到批改学生作业，大多数老师采用的方式是“&ndiC;”“&timeS;”两种符号。学生留在作业本上仅以“√”“×”来定论，且不说这种评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，起码对学生的思维过程是不负责的，对学生的长远发展更是不容乐观的。为了培养学生的科学素养，作业的形式是多种多样的，在作业的批改中如果增添一些图形与符号，那么就可以收获意外的精彩。在课内外的作

7、业本上，在学生的错误处，教师要圈一下，给个问号，留给学生思考的余地；全对的话，那就给个笑脸，以示褒奖。这样批改过的作业本，学生才会爱看，才会认真看，进而让学生达到“有错改错，无错加勉”的要求。批改符号，老师可以根据自己的爱好来设定，但一定要直观有趣，且要告诉学生这些图形与符号的用意。这样一来，教师的作业批改让学生体会到了学习的快乐，同吋增添几分学习的自信。四、通过作业评讲过程，引导学生做个会学习的人。在作业讲评方面我们既能注意到评讲的及时性，又能做到求准求活。求准，就是在讲评时做到讲解奋针对性，对普遍存在的共性问题和错误率较

8、高的问题进行重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学知识分析问题、解决问题，使讲评对症下药。批改后的作业提前发给学生，让学生先自查，分析过失后先独立纠错。教师在批改记录中可以记录作业中的典型错误或带有普遍性的错误，通过分析、归纳，能及吋发现学生中存在的不懂的问题，在以后的备课中也可以