让学生在阅读实践中走向自主学习

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1、让学生在阅读实践中走向自主学习彭小艳泰州医药高新区第一实验小学江苏泰州2253002011版语文课程标准，突出了课程的目标与内容要聚焦学习语言文字的运用，毕竟“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学牛.在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，明晰了教师的阅读教学是不能代替学生的阅读实践。这就要求阅读教学要突破“以教师为中心”的传统教学方式，改变学生原有的被动、接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准理念的引领下，我们的阅读教学也正悄悄发生变革，课堂学习更加关注学生的自主阅

2、读、教师的引导点拨。一、鼓励学生自主质疑巴尔扎克说过：“打幵一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学牛.学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。刚开始，学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，许多问题都是不着边际，尽管如此，我还是认真倾听，给予肯定，同时表扬一些问题提得好的学生，引导他们围绕课文重点来提出一些有价值的问题。起初由于问题提的多，课堂教学时间会受到一些影响。为了避免问题重复或问题过于简单，我让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题由组长记录下来，由小组代表在班上汇报，再由大家

3、进行讨论。经过一段时间的训练，学生的提问水平提高了，往往能紧扣教学的重、难点提出问题，因而提高了教学效率。二、自读自悟，发表见解有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进行自主阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“珍珠鸟羽毛上布满了像珍珠似的小点儿，所以叫珍珠鸟。”“它落在作者的稿纸上是因为作者经常喂它，它不害怕作者了。”“落在肩膀上睡着了，说明了人和鸟已经彼此信任。”有一位学生说道:“这就说明信赖往往能创造出美

4、好的境界！”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对冋一事物自然会有不同的感受。为了珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，我让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。有的同学是这么写的：“其实人与动物是可以和谐相处的，只要我们善待它。”“不仅是人，动物也有亲情。”“亲情真伟大！”……课本成了同学们表达情感的舞台，记录下了自己的独特感受。三、自主学习，合作交流学生是学习的主人，语文教学应培养学生的自主学意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在

5、的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来、语言活起来，在自主的前提下进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。正如叶圣陶先生说的：“上课，在学生是报告和讨论，不是一昧地听讲;在老师是指导和纠正，不是一昧地讲解。”新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，所以在阅读教学过程中，对一些有争议、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展幵讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗U,但如果把眼光盯在有限的课堂学习和课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，

6、扩人阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在更广阔的阅读实践中遨游，汲取丰富的养料。首先是着眼于激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课吋间向学生讲讲书中人物的先进事迹、精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐了书0后还要定期举办一些阅读交流、汇报等展示活动来激发学生的阅读兴趣，如“小小讲坛”、“成语竞猜”、“读书交流会”等。或者从自己平吋阅读积累的内容中确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报。这样既督促学生认真、自主真阅读，又检验了阅读效果。其次是搭建阅

7、读实践的平台，通过背诵、摘抄优秀诗文，读练结合。如从三年级起，我每周向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵，并运用在自己的写作中。之后建议他们将平吋阅读中看到的精彩片断、名言佳句摘录下来，制作摘录式读书笔记。到了五年级就定期组织交流，学生每周写读后感式读书笔记、心得体会等，开拓了学生视野，丰富了知识积累，同时也自然而然地提高了习作水平。总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“