试论远程教育中网络课程设计

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1、试论远程教育中网络课程设计摘要：人类跨入了21世纪，以计算机技术和通信技术为核心内容的现代信息技术，已在社会各个领域中得到了广泛应用。随着信息技术的迅猛发展，一种完全不同于传统学校常规教育的基于网络的现代远程教育正在兴起。如何理解和把握网络课程的设计原则，对于推动现代远程教育的发展十分重要。关键词：网络课程；网络课程设计；远程教育当前，远程教育中网络教学的炒作沸沸扬扬，不少学校和个人已经或者正在进行网络课程的设计与开发。究竟怎样才是成功的网络教学？如何为学习者构建适合他们自己学习特点的网络课程？使网上的教学并不逊色于传统的课堂面授，使网络也能肩负起“传道、

2、授业、解惑”的职责。与学校传统教育相比，网络教育又有何特殊的优势呢？现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流的模式。在传统的教学中，学生因为受到老师的教学进度影响，不能根据自己的实际情况调整自己的学习进度，致使学习效率较低，而且学生与学习材料（课本）之间无法进行交互，不能在其中找到自己感兴趣的领域知识；不能将课本知识更好地扩展延伸；不能提供给学生一个良好的学习环境、学习方式。而网络教育的出现正好弥补了这些缺陷与不足，它不仅改善了教育的环境，加快了信息的传递，提高了教学的效率，而且对教育观念的现代化也提供了必要的条件，

3、使学习者可更容易开展研究性的、创新的、合作的学习。因此，在设计网络课程时应充分发挥网络教学的优势，使其具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。网络课程要具有开放性。是指网络课程的体系和内容能够让教师方便地进行调整和更换，适合更多的人在网络上学习。参加网络远程教育的学习对象十分复杂，既有在校学生，也有许多在职人员，包括下岗职工。在设计网络课程时，应分别分析三类不同学生的特点，将这些特点融入课程中。即使是同一类的学生，又可根据他们层次的不同，设计适合初、中、高层学生的网络课程内容，同时各部分内容相互交叉，融合成一体，建立一个适合不同层次学生学习的网络课程。

4、网络课程要具有交互性。就是教师与学生、学生与学生之间通过网络实现人与人之间的教与学的交互。网络课程要有良好的交互性，表现的知识应该是可操纵的，能激发学生在学习过程中主动参与和积极思考，而不是教材的电子搬家。网络的优势之一是信息传输快捷，我们可以利用这个优势，开展网上关于课程学习的对话和讨论。讨论内容的设计关系到学生与学生、学生与教师之间开展对话的积极性，关系到帮助和指导学生掌握课程知识的功效。网络课程要具有共享性。要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源。网络教育或网络课程出现的原动力，也就在于人们希望通过它去实现过去时代所不能实现的教育资源的共享，满足

5、人们对于高质量水平教育的不断增长的需要。网上的学习资源十分丰富，但如果没有指导，学习者面对铺天盖地的看上去杂乱无章的资源海洋，将会无从下手，不知怎样去寻找对学习课程有用的内容，以帮助自己的探索式学习。所以，我们在课程设计中，收集一些网上相关的资料直接提供给学生，或者给出部分相关网站的内容简介和网址供学生参考等。网络课程要具有协作性。是指网络课程可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务。协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，促进学习者知识的意义建构。而网络为网络课程中的协作学习提供了理想的环境，因此，网络课程的设计要充分发挥这

6、一优势，提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。学习者在学习过程中可加入讨论和交流经验，在学习中创造一个良好的商讨环境，学习者可以各抒己见，共同提高。网络课程要具有自主性。网络课程要以学生自主学习为主。自主学习包括自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习效果、自主补漏和矫正。这些自主性的学习活动不会自发地产生，即使能产生，也不一定会达到教学大纲和教材的要求。传统教学中，由于教学手段落后，教学环境单一，学生在校没时间自主学习，在家缺少教师的指导，这种师生时空上的矛盾无法克服，使得自主学习

7、因缺少相应的指导而无法进行。网络的教育应用，克服了师生时空限制，解决了自主学习中的这些问题。针对网络教育的特点，在网络课程设计时，我们应考虑以下功能模块：1、教学内容模块：在该模块中，让学生先浏览各部分的学习指南或学习要求，对自己有个比较清楚的定位，然后根据学习要求或提出的问题按照自己的实际情况进行学习。教学材料可按照教师和学生的要求非顺序的呈现教学内容，做到个别化教学，尽可能的使每一个学生都接受与自身水平相适应的教学方式。知识单元以图、文、像（视频）等多种方式呈现，学习者可随时进入任一自己想学习的内容，每一章节均设有主要内容，学习者可由此获得其知识概要，

8、在具体内容的学习中遇到难以理解的知识点时，点击它即可呈现进一步的解