浅谈小学作文教学的方法

《浅谈小学作文教学的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学作文教学的方法摘要：指导作文教学的这五个环节，不是孤立的，而是互相影响，互相联系，相辅相成的。这样才能做到目有所视，心有所想，口有所诵，笔有所写。总之，从长计议作文教学过程的优化，必须是五个环节的和谐统一。中国7/vie　　关键词：小学；作文教学；方法　　写作是一项极为复杂而艰苦的思维活动。作文教学是现阶段小学语文教学中的一个薄弱环节。提到作文。学生便愁眉苦脸，感到非常难，总觉得无话可说，无话可写，教师也感到作文教学难，这是一个带有普遍性的问题。作文指导的方法众说纷纭，但是不少教师的作文指导程序是：

2、教师命题学生作，教师知识教其照着葫芦画瓢，照猫画虎。久而久之，造成的后果将是学生的思维闭塞，主观能动性僵化，以致作为水品难以提高。见此，就作文教学来谈谈自己的一点方法。　　早作文教学中，以教师启发引导为主线，从感知到联想，从联想到练说，从练说到写作，从写作到阅读的程序，进行作文教学，把“看”、“想”、“说”、“写”、“读”这五个环节有机的贯穿始终，是普遍提高学生作文水平行之有效的方法。　　一、看，即指导学生观察　　学生动笔写作首先遇到的总是无话可说，言之无物的困难。要解决这个问题，就要认真观察，因为，观察是

3、获取素材的重要手段，是进行思维的前奏。指导学生观察，教师不仅要提出观察的具体要求，还应交给学生观察的方法。小学作文主要以记叙文为主，记叙类型有写人、写事、写景、写物、写活动等，所以，我在教学中强调掌握观人、观事、观景、观物、观活动的方法。在观察中认识事物，充实生活，获取写作材料。写人离不开写事，记事离不开人，事物的特点是指其都挺新颖之处，人物的外貌、语言、行为、心理活动与众不同之处，只有学生在观察的时注意抓住事物的特点进行观察，笔下的人物、事件才会鲜明、生动、形象逼真。写景、写物属于静态事物的描写，可让学生

4、部分观察，整体感知。观察时还应让学生依照由主到次，由上到下，由内到外，有表及里的顺序进行，在循序以上观察顺序的同时，还应让学生分阶段观察。动态事物有著它自身发展变化的过程，要让学生抓住这一点用移步换景或改变视角的方法进行观察。总之，观察的方法很多，教师指导观察的方法得法，学生菜能言之有物。有话可说。　　二、想，引导学生构思　　“看”是“想”的基础，要表达看到的内容，就要是学生掌握如何构思的方法。要让学生打开思路展开联想，所观察到的材料进行正确合理的筛选、罗列，然后围绕一条主线，遵循一定的写作顺序进行构思，教

5、师要千方百计启发学生开动脑筋，勤于思考，要想象所做的文章写什么事，变现什么人物，说明什么道理，或反映什么思想感情，用什么形式表达，还要想象用词、造句、段落层次、脉络和线索等等。如写人记事，课按一定的写作顺序写，写活动可按时间顺序写，写景可按场景移换的顺序写，写物可按逻辑类比的顺序写。尤为重要的一点是引导学生在按照一定的顺序布局某篇的同时，把握好重点材料的安排，然后列出写作提纲。只有教师引导构思合适，学生菜能言之有序。　　三、说，既启发学生依照写作提纲口头作文　　在观察生活中，口头语文多于书面语文说多于写。为

6、了更好的让学生我口表我心，我手写我口，在学生口头作文时，教师一定要选好说的对象，可先让作文水平好的学生口述。在让作文水平差的学生口述，这样既可以以好带差，又可以两头带中间。二要启发学生当好评论员，敢于评头论足，展开激烈的评品辩论。在评论中既要肯定优点，又要指出不足，还能为口叙者续叙、补叙、改叙。三要启发学生把自己的腹稿与叙稿的作文进行对比；修改加工，然后谈谈自己的不足之处与修改的方案。　　四、写，既学生的动笔打草稿　　学生每次口叙作文后，都要经过笔头练笔，由口语表达到书面表达，教师要精心指点学生力争做到思路

7、明晰，逻辑性强，语言准确简洁，描述形象生动，　　五、读，既组织学生读稿　　学生写好作文后，往往会感到比较满足，但一经读就会感到问题仍然不少，俗话说：“好文章是改出来的，不是写出来的。”读是为了发现问题，达到进一步修改的目的。读的形式有自读、互读、小组读。自读可以自己发现不足；互读可以相互照不足；小组读可多方寻求不足，集思广益。通过形式多样的读，反复的去粗取精，修改定稿，誉写在作文本上的较好的习作。　　指导作文教学的这五个环节，不是孤立的，而是互相影响，互相联系，相辅相成的。这样才能做到目有所视，心有所想，口

8、有所诵，笔有所写。总之，从长计议作文教学过程的优化，必须是五个环节的和谐统一。