以学生发展为本促教师角色转变

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1、以学生发展为本促教师角色转变冯强四川省简阳市新市镇杨家九年义务教育学校641400学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、指导者、合作者。这就要求教师要由过去仅作为学科知识的传授者的角色转变为促进学生能力为核心的促进者。作为一种新型的教育观，就是要以学生发展为木，促进学生整体个性的和谐、健康发展，要以学生个体的自我完善为崇高的教育目标，要以学生个人发展的需要为标准。这就需要我们在实施新课程中迅速转变观念，扮演好新的角色，努力促进学生个性的发展。一、树立以学生发展为木的新理念1.尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位是正确处理教师与学生、教与学之间关系的一个基点。教学是师生的双边活动

2、，课堂教学效率的高低，主要取决于全体学牛.参与全过程学习程度的高低，教师的主要精力应放在激发学生的学习兴趣和组织语文活动上，注重语文思想发展的脉络，强调语文经验性、创造性的一面，同时为学生提供必要的指导和援助，把学习的主动权交给学生。2.培养学生的参与精神。学生应由被动接受转向主动参与，由接受性、维持性学习转变为体验性、探索性和创造性学习，使学生潜能得以充分发挥，个性得以长足发展。这就需要教师引导学牛.积极参与到教学活动中，可通过充分展示语文自身魅力和广泛应用来诱导学生热爱语文，通过活化教学方法促使学生迷恋语文，或通过设置悬念、引起学生好奇，布设矛盾、引导学生思维等方法激发学牛.的求知欲

3、望，使学生认识到语文的奥妙，体验到语文知识的異体化、趣味化，从而调动学生的积极性，对语文产生浓厚的兴趣。3.营造课堂的激活氛围。以学生发展为木，在课堂上要让学生活起来、动起来，教师要从独奏者过渡到伴奏者、合作者的角色，要敢于放，充分让学生动脑动手、主动积极地学。课木让学牛.阅读，概念让学生抽象，思路让学生讲解，疑难让学生议论，规律让学生寻找，结论让学生得出，错误让学生评析，小结让学生归纳……要让学生在学习中实现自我，让学生勇于发表自己不同的见解，敢于提出质疑，实实在在还学生的主体地位。二、教师要扮演好新的角色1.当好学生学语文的成功组织者。教师作为组织者的功能主要体现在：(1)提供学内容

4、。教师应为学生提供丰富的语文学内容，包括创造性地使用教材，积极开发利用生活、社会中的语文教学资源，这些素材应是现实的、有意义的、富有挑战性的，而且应从学生的生活经验和己有的知识出发，同时提供的素材应是多角度、多形式的。(2)建构学活动。语文学习活动的建构应当促进学生的自主探索、合作交流、实践创新，让学生经历以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”模式的“语文化”过程,充分展示知识的应用过程。该活动应在教师指导下师生共同构建。(3)调控学过程。要关注学生的个体差异，实施有差异的学^」，有效调控学生的学习速度，改善学习环境，创设学习氛围，使每个学生都得到充分的发展。2.承扭学生语文学的

5、有效指导者。教师还应是学生学习过程中的激发者、辅导者和人生的引路人。(1)创设学情境。应从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生发现问题、提出问题，有0的地进行语文问题的探究。(2)启迪语文思维。启迪是一种恰如其分的引导，应是含而不露、指而不明、开而不达。如学的内容以问题形式间接呈现，并有一定的障碍性，必须经过学生积极的思维过程才能获得结论，当学生思维混乱吋，不是直接告诉学生方向，而是引导学生辨别方向，以激发学生积极思维。(3)点拨学习方法。在语文应用中，具体的方法应指导学生逐步积累，在解题应用中，学生方法不明吋，不是具体告诉学生的方法，而是指导学生如何选择方法

6、，应指导学生在经历实验、观察、推理、归纳的过程中，掌握语文思想方法，积极探宄语文学习的经验。1.充当学生学4的真诚合作者。合作的角色可以从以下几个方面体现：(1)教学行为互尊。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，教学中教师既要尊重学生做人的尊严，又要尊重学生的学活动，珍惜学生的学习成果。学生对语文知识的理解、对语文推理的结论哪怕是错误的，也不能轻易否定或冷落、羞辱，应以平等交流的方式引导、点拨，对学生语文学习中的创见、创新应予以及时的肯定和赞赏。(2)学4资源共寻。语文学内容除教材提供的内容外，生活里和社会中有丰富的语文内容，在语文学习活动中，师生应共同寻找、搜集、列举和利用生活

7、中现实的语文素材充实语文内容，让学生深刻理解、认识语文现象，探求语文规律，解决现实中的语文问题。(3)学4活动互促。语文学过程是语文活动的过程，这个过程是师生交往与互动的过程。在这个过程中，只冇师生的互促才能实现教学相长、共同发展。教师应在合作式的参与活动过程中与学生共同发现语文问题、提出语文问题、探宄语文问题。总之，在语文教学活动中，教师只有继续转变观念，转变角色，才冇利于激发学生学习语文的主动性，只有在以学生发展为本的理念指引下