中学语文阅读教学对策研究

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1、中学语文阅读教学对策研究高淑慧（呼和浩特市第八中学，内蒙古呼和浩特010030）摘要：中学语文是关于语言艺术传授的基础学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。教师在科学把握语文教学中阅读教学的关键性问题，指导学生在有限时间内更好地获得阅读效果，进一步提高语言实践与应用能力。关键词：中学语文；阅读教学；对策研究一、中学语文阅读教学的重要价值分析阅读对于语文学习具有至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没

2、有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”宄竞如何搞好中学语文的阅读教学呢？在中学语文阅读教学过程中，强调阅读主体的适应过程与理解能力，运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分，达到正确感悟的效果。教师应主要围绕读什么、怎么读的问题来给予学生艺术的辅导。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读。其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足

3、。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放幵视野，去了解些中外名著及时政文章，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学牛.的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。二、中学语文阅读教学应拓展学生的思维空间指导中学生的语文阅读，必须把课内外的阅读计划分开，把精读与泛读的知识获取程度区别对

4、待。对于需要精读的课文，教师要帮助学生寻找一个有利于提升阅读效果的思维突破口，也可认为是指导阅读教学的具体的核心提示，这种突破U常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读吋，学生可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以从作品形式来欣赏作品，获取信息。总之，阅读的0的性明确，使不M档次的学生都能够冇所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。正确的方法是阅读效果的保证。不冋作品会奋不冋的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读吋应该注意的，我们应

5、该努力寻找学生喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导学生的阅读，充分提高他们的语文学4能力。三、中学语文阅读教学应培养学生的语感基础以读带说，提高u头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤苏是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面。学生通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼；通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的美，真正感受到每一个字、每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，

6、我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”“说开来”，釆取多种形式，提高学生的u头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合吋事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中，逐步提高语言表达能力。四、中学语文阅读教学应强化学生的读写技能训练南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累。这对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓学生

7、的视野，丰富学生的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国0前中学生的学任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是不足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。如在讲授散文吋，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质；在学d诗歌吋，除了介绍传统的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人

8、的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些冇目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，有效提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神。”通