中职形象设计专业英语校本教材开发初探

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1、中职形象设计专业英语校本教材开发初探浙江工业大学教科学院浙江杭州310000;浙江省台州市椒江区第二职业技术学校317700摘要：为改变现行中职英语教材专业性不足的情况，更好地满足学生职业发展的需要，木文将需求分析理论用于我校形象设计专业英语校木教材的研究,以期开发出难度适中、突出生活性和职业特点的实用性校木教材。关键词：中职英语形象设计校木教材一、中等职业教育英语教学的现状与问题生源质量的偏低使英语教学遭遇尴尬。学生既不是初中的学习成功者，也不是中考的胜利者，其中还有一些是被家长逼来的，上中职学校仅是为“混张文凭”以便能够找个工作。他们缺乏学习热情，学习信心不足，学习成绩

2、差，尤其是英语，更是薄弱。而且在中职学校英语只是个公共科目，无关紧要，所以英语课没人愿意上，英语教师也成了不受欢迎的人。二、中等职业学校英语教材的现状与问题1.我校英语教材使用情况。我校按专业分为形象设计专业、空调维修专业、财会专业、电子商务专业、计算机专业、工艺美术专业、幼师专业。这七个专业用的是一木同样的英语教材一一浙江省中等职业教育课木。木教材共有4册，每册6单元，每单元一个话题，如Friends、Sports、Weather、Health等，并以贯穿听、说、读、写能力的三个板块(SectionA、SectionB、SectionC)来编写，内容起步难度低，多以补习初

3、中知识为主。而《中等职业学校英语教学大纲》指出，课程的任务是培养学生在日常生活和职业场景中的英语运用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。教学目标的定位强调“逐步提高学生在职业场景下的英语运用能力”。1.我校形象设计专业英语课程安排情况。学校在课程安排上体现了“专业课”的主体性、基础课的辅助性。我校形象设计专业各班每周3节英语课，一学期下来每班50节左右，一年在校学英语平均也就100节左右。这100节英语课怎么上才有助于学生专业综合素质的提高?我们赞同文化课为专业课“服好务”的想法，但不赞同“让好路”的做法

4、一-尽量少安排英语课吋、多安排专业课吋。我们认为的“服好务”是指英语课堂学4能够体现专业课的内容并且起到丰富和发展学生的专业学W的作用。适合学生实际需求的课程改革推动了教材改革的步伐，我们需要既凸显专业性内容又体现英语素养的教材，只奋这样我们的英语课才不会虚度。解决这一问题的直接想法就是开发出难度适中、突出生活性和职业特点的实用性校本教材。三、形象设计专业对英语课程的要求笔者通过调查得知，该专业毕业生需求主要有两方面：1.0前毕业生的工作环境大多数在大型的美容连锁机构，接触外国顾客机会比以前人人增加，需要学生能够运用基本的日常会话，轻松地与顾客交流。2.很多化妆品是国外进U

5、I产品，学生需要掌握一定的化妆品专业知识才能了解其特性，更好地为顾客服务。所以，中职形象设计专业学生应具备以下英语能力：（1）掌握美容护肤与形象设计专业常见的英语术语；（2）具冇一定的英语沟通交流能力，能流利地进行英语日常对话；（3）能看懂进UI化妆品的英文说明；（4）了解一定的西方文化常识和历史俗，了解西方的会客礼仪和禁忌语。四、结合需求分析理论开发形象设计专业校本教材需求分析理论是了解语言学W者对语言学W的要求，并根据轻重缓急程度安排学习需求。West（1994）指出：需求分析本质上是一个务实并注重实效的活动，建立在与地方（本地）情境高度一致的基础上。同吋，20世纪90

6、年代后，需求分析开始应用于教材的选择。Bosher和Smalkoski（2002）在谈到需求分析对课程开发的重要性吋也指出：需求分析既对B前的情境进行分析，也对将来希望达到的情境进行分析。可以说，所冇的校本教材都应该加强编写者基于需求分析（包括社会需求分析与学者个人需求分析）的理论学4，通过需求分析来加强校本教材的系统性和针对性。这应该是提高校本教材质量的根本保证与基本前提。因此，笔者下面谈一下将需求分析理论运用于校本教材开发的几点想法：1.以学生为中心，学4内容做到循序渐进。正是我们充分认识到了形象设计专业学生学习英语的现状和心理，我们竭力寻求使他们最受益的英语学习素材和

7、方法。“目前情景分析”是指学习者开始英语课程学习前，原有的语言程度和对下一阶段学的要求和期待，它包括学习者0前的外语水平、专业知识、学动机、以前的学习方式等等。所以教材内容的编排上要充分考虑学生的已有水平，由浅入深，由易到难，循序渐进，做到够用为度。2.以就业为导向，选取有专业特点的素材。校本教材内容在选取上体现要生活性和形象设计专业的职业性。教材中的词汇、情景对话要体现形象设计专业特点，阅读美容美发产品的英文说明书，以及相关的广告、标识、服务用语等，真正做到“实用为主，以应用为0的”。参考文献[1】教育部中等职业