电和磁教学设计

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1、《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程，分析现象形成一定的解释。情感、态度、价值观：通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使指南针发生偏转的解释。【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线3根、指南针、长导线1根2.教师准备：学生材料3

2、组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。【教学过程】一、课前谈话1、PPT出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用（静止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么制造的（磁铁）（板书：磁）2、我再来考考大家：在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？（板书:指南针偏转）（预设：磁铁和铁类物质，追问为什么？学生演示）3、小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。（板书：铁钉(吸引)磁铁（有磁性））激疑：师出示一根导线并提问：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线既不是用铁做的，又没有磁性）今天我们就一起来想个办

3、法，让导线也能使指南针发生偏转。大家想不想试试。二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。（ppt出示电路图）会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。2、学生合作组装电路，师巡视3、大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”，（板书：“电”）4、我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？。大家同意他的说法吗？（真了不起，过去学过的知识掌握得真好）那通电的导线能不能使指南针发生偏转呢？接下来，请大家先把灯给“关”了。ppt出示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直

4、靠在指南针的上方，与指针方向一致。仔细观察：1、接通电流之前，指南针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样？反复做几次并将实验现象记录在记录表1上5、学生做实验，教师巡视指导6、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。）7、通电的直导线为什么会使小磁针发生偏转呢？（电通过导线时产生了磁）如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使指南针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。接通电流，

5、指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？——电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。8、我们知道电流是有方向的，既然大家都同意是电产生了磁，那么我们把电池的正负极交换，改变一下电流的方向，磁针偏转的方向是否也应该发生变化呢？9、学生做实验。交流：你们看到了什么现象？跟我们的推测的是不是一致?10、小结：通过反复的实验和分析，我们确信“电流可以产生磁”（师板书：电流可以产生磁）三、怎样使指南针偏转现象更明显1、师：刚才我们在做实验的时候发现指南针偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？预设：电池多几节（追问为什么？得出可以增大电

6、流）增加导线（引导增加线圈圈数，追问为什么？得出将它们的磁性有可能会叠加在一起）2、师小结：同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二是增加导线圈数，（板书“增大电流”、“增加导线圈数”）3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？（引导短路，教师演示简单的短路电路）PPT温馨提示：短路时，电流会很强，所产生的磁性可能也会很强，但是短路的做法很危险，会使电池、导线很快发热，甚至会烧坏电池。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。（ppt出示）做实验时，小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电，看到

7、指南针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复做几次，把观察到的现象记录到实验记录单（二）中，并思考为什么会出现这种现象？4、请同学们先做短路的实验，做好后到老师这里领取线圈，再按照实验验单上的提示完成实验。5、学生实验，师巡视指导。6、交流汇报实验。师引导：短路时，指南针偏转角度变大了，是什么原因造成的呢？（电能产生磁性，增大电流也就增强了磁性，所以指南针偏转角度就变大了。）师引导：用了线圈，导线偏转角度更大了，是什么原因？（线圈把磁性都集中起来了）线圈怎样放指南针偏转的角度最大呢？（线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指南针

8、偏转角度最大。）教师板书小结：增大电流都能增强磁力增加导线圈数 7、同学们今天真