做好自学指导提高自学效率

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1、做好自学指导提高自学效率梁玉洁（摘要）注重知识构建，学会梳理知识；让学生手脑并用；背诵比回答效果好；学生画图，凸显地理学科特色；设计形式各异的自学指导。（关键词）自主学习提高效率“自学指导”是“先学后教，当堂训练”的教学模式中的重要环节。“自学指导”要做到“四明确”明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），这些都是自学指导最基木的要求，但要提高学习效率还要根据教材内容、教学目标精心设计。我在教学实践中，从以下几个方面来设计自学指导，取得

2、了明显的教学效果。1注重知识构建，使学生学会梳理知识在高中地理课堂教学过程中，我注重地理知识的构建，特别是高二文科“区域地理”部分，要让学生学会知识的梳理，明白学习的思路，才能起到举一反三，触类旁通的效果。因此在自学指导的设计上，体现主干知识，让学生学会梳理知识。例如在学习“北方地区和南方地区”、“丙北地区和青藏地区”等区域时，我发现这些区域的学习思路都有相似之处，于是我设计了如下的自学指导：南方地区自学指导：阅读地图册P188〜189页，在10分钟内完成下列问题：南方地区的位置、范围；南方地区的气候；南方地区的主要地形区;南方地

3、区的主要自然资源;南方地区的农业:耕作方式、作物熟制、主要农作物;南方地区的工业基地和工业区。学生根据自学指导所提的问题进行逐一回答的同时，就能够明白这部分内容的知识结构。同时也懂得学习一个区域的基木方法，以后碰到其他的区域，学生会自然的想到从以上几个方面去了解，有助于学生梳理知识结构，有助于学生理清各知识间的关系，有助于学生记忆。2让学生手脑并用以前地理课的自学环节通常采用学生阅读教材，画出老师提问的答案，这种方式的优点是速度快，但缺点也很突出：①学生虽然在书上划下来了，但所划知识点是零碎的、散的，不利于学生梳理和记忆。②在老师

4、让学生冋答问题吋，学生往往要重新找一遍，边找边读，读完后能复述一遍的并不多。针对这些缺点，我采用了将答案书写在本子上的办法，即不抄题0,在书上划下来的同时，在本子上简要的书写出问题的答案或关键词。例如在学习“认识省级区域”吋“新疆”的自学指导：自学指导：阅读地图册P192页，回答下列问题并iL简单书写（10分钟）：新疆的位置，邻国；新疆的地形特点，“三山夹两盆”分别是什么？新疆的气候类型、特点和原因？新疆的河流和植被？新疆的农业特点及主要农作物？新疆的矿产资源有哪些？列出你知道的新疆之最?俗话说“好记性不如烂笔头”，课后调查反馈，

5、学生普遍觉得效果好。表现在：一是书写一遍印象深刻。对问题的答案进行书写时，学生会进行语言的揣摩、关键词的斟酌，这个过程中会对所冋答的内容印象深刻，即使当时没有写对或没有写全，在老师讲解吋，学生会立刻改正过来或补充完整，同样印象深刻。二是对某个问题的答案想一想和书写出来的思考深度是一样的。“想一想”一般只能想个大概意思，而书写出来就需要细致的思考答题的思路、用词、语言的组织等等。这就要学生集中精力，认真研读教材，学习的效果也提高了。3直接背诵比冋答效果好例如“季风水田农业”中就有“水稻种植业的特点”可以直接进行背诵。因此我在自学指导

6、吋设计：“背诵水稻种植业的特点。”学生阅读教材找到这一内容后，就会抓紧吋间背诵。“背诵水稻种植业的特点”比“冋答水稻种植业的特点”要求更高，效果更好，“回答”知识让学生找出来能够回答就行，“背诵”不仅要找到答案还要快速记忆。4让学生画图，凸显地理学科特色地理学科的内容很多都离不开图，学生需要掌握一定的基础图。在很多时候，学生看着图觉得自己已经记住了，但在考试吋才发现记得根本不清楚，或根本没有记住。因此在设计自学指导吋，让学生动手画一些简单的基础用图，有利于提高学生学习效率。例如“中国的河流与湖泊”中“长江”的自学指导：画出长江的水

7、系图（长江干流的形状、主要支流、上中下游的分界点）。这样学生不仅能熟练掌握长江的基本形状，支流名称数量、上中下游分界点的位置名称，而且在脑海中形成了一幅图，印象深刻。5设计形式各异的自学指导单一的自学指导会让学生产生学习疲劳，学习效果不好，因此要根据不同的内容、不同的学习B标要求、不冋的教材编写结构，设计形式不冋的自学指导。例如：“主要交通运输方式”中学习目标要求“了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式”，因此自学指导设计为一组交通运输方式的判断试题。请为下列货物的运输选择合适的运输方式，并说明选择的理由

8、：2箱急救药品，从北京运往乌鲁木齐；2吨活虾，从郊区运往市区；50000吨小麦，从上海运往重庆；10万吨原油，从科威特运往日本；2万吨煤炭，从大同运往上海。这样设计的好处是不用学生去死记硬背教材上的内容，而是在选择判断运输方式的同吋就了解各种运输方