英语高效课堂教学模式探究

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1、英语高效课堂教学模式探究吴小玲河北省唐山市漆南县青坨营镇初级中学063503新目标新要求，在课程改革不断推进的过程中，我们木着以学生发展为出发点，优化课堂结构，突出主体地位，注重自主学习，强化课堂训练，重在能力生成，倡导自主加合作探宄的学习方式，从而实现高效课堂教学。几年来，我们广大师生在探索中前进，在碰壁中迂回，在尝试中完善，先破后立，不断总结，直到今天，我们才有了点点体会。当然，也收获了课改带给我们的成功和喜悦,课堂改革虽然不是新鲜事物，但是这样彻头彻尾、不断创新的变革,还是头一次，确实形成了我们自己的一套策略，融入了我们自己的

2、思想。课堂仍立足于老师教和学生学，但是问题是,老师怎样教，学生怎样学？谨以我们的思路与大家分享。一、合理组建学习小组，提高学习效率学习小组的构成对合作学习的成败起着至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组应以“组内异质、组间同质”为原则，这有助于合作和竞争的开展。组内异质，有助于组内“先进”带动“后进”，实现井同发展；组间同质，有助于组间公平竞争，实现全面提高。教师可依据性别、学习能力、学习英语的兴趣与态度、合作意识与合作能力等方面的情况，对学生进行精心分组，每组6〜7人。在精心分组的基础上，对小组成员进

3、行分工。可采取轮换制，定时轮换，也可不定期轮换。当学生明确个人责任，在合作探究中就能发挥优势，取长补短，互相帮助，互相促进，从而提高学习的效率。二、优化课堂结构，使用“四步教学法”实现高效课堂感悟新知：强调学生研读文木的能力和习惯的培养，逐步提高学生自主学习的意识和能力。针对英语课我们注重基础知识的感知与学习。学习方式为独学与对学和群学的综合运用。以独学和对学为主，时间安排一般为5-10分钟。充分发挥导学案的“导学”功能，自学单词短语，同时识别认读，学生在对基础知识的自学后，要充分发挥“对子”作用，我们充分重视“学习对子”与“帮扶对

4、子”的建设和利用。在学生自学过程中，教师做好学情调查，绝不可对学生放任自流，要组织好学生的自主学^」，确保我们的课堂是有效课堂。自学完成后,教师的示范性领读也很重要。然后结合组长领读和组间比赛等等。探究新知：教师根据本节学习的重点、难点，设置2-3个典型活动，让学生对其进行独学。在学生独学的基础上，学生要进行对学，争取与学＞』对子交流，小对话，话题描述，语境作文等等，前提是教师的任务要求必须明确。学习对子如有不能解决的问题，即展开小组合作学习，开展群学，利用小组群体的力量解决学习中的闲惑。时间设置一般为10-25分钟左右。对于题0设

5、置的数量，一定要考虑课堂容量,题0力求典型，有代表性。结合本节课重点和0标语言，教师设置了若干子任务，学生在完成这样的任务中，感悟和记忆了新知识。教师一定要做二次学情调查，从而给出重点知识的点拨。归纳整理:此环节是学生学A）的一个必要环节，通过感悟和探究新知识，对于本节课的重点内容己经有了一定量的积累，再通过归纳整理，把知识系统一下，从而让学生对所学内容达到一个完整认知，此环节一般不超5分钟。建议彼此交换整理的知识点，以便互相取长补短。也可以让好学生展示给大家。达标测评：达标测评是学生学A）程度的直接反馈，也是我们做学情调查的最有效

6、的方式。教师设计挑选出典型的有代表性的习题，多个题型都可以，当然必须是本节课的重点题写在学教案上，或者展示在白板上，先让学生自己完成，然后挑选有必要的题0展示和讲解，一定要让学生为大家讲解，教师可以补充或者强调。时间一般不超10分钟。但无论采取哪种方式都要达到做学情调查的0的，并做好知识点拨。三、“情景创设”为“课堂活动设计”服务首先，创设活动情境，激发求知欲，实现教学0标。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习。那么该如

7、何创设能引导学生主动参与的情景呢？1.情景创设的整体性。我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成-个知识网，因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。2.情景创设的真实性。学生只有在真实中才能自如地进行语言交际。不太逼真的情景只能让学生感到无所适从，起不到情景创设对会话学AI的作用。创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能冇求知的欲望，学生才会想学、想用新知。比如我们在谈论生日这一课，我们列出一个情境，提出一

8、个谈论主题是“谁最年轻”，每个人做出自我介绍，用比较生日的方式，排列年龄的大小，学生很感兴趣，这个主题的真实性让学生非常兴奋。3.情景创设的易操作性。情景创设的0的是为了学生学习对话，学习英语语言的的运用，达到交际的功能，一节课往往不