让识字教学妙“趣”横生

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1、让识字教学妙“趣”横生识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，因此，我们要努力采用多种教学形式，教给学生生动有趣的识字方法，建立扎实有效的识字教学体系，使识字过程变得快乐，变得精彩，最终达成乐识会写。一、明确意义，认识趣味识字的重要性1.趣味识字符合学生心理特点。小学生正处于注意力容易分散，注意稳定性不强的时期。低年级学生集中注意力的时间一般在15-20分钟，如果在识字教学屮，仅仅运用老师讲，学生记的灌输方法，学生会因为注意力不集中而无法很好地接受课堂知识，从而导致识字教学的低效。而运用一些有趣的识字

2、方法，通过各种游戏、活动，吸引学生的无意注意，让学生在有趣的活动屮识字，可以取得良好效果。2.趣味识字能体现中国汉字的特点。汉字，是一种博大精深而冇趣的文字，象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生。文字之间是彼此联系又有一定规律的，教师在教学中运用一些有趣的方法，不仅能让学生识字，更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美，感受到文字中深厚的底蕴，从而产生对汉字的热爱之情。3.趣味识字更有利于学生自主学习。趣味盎然的课堂往往有着良好的课堂气氛，师生之间互动自然和谐，课堂参与度高，学生

3、思维活跃，学习主动，将“要我学”的课堂，变为“我想学、我爱学”的课堂，充分发挥学生的积极性。兴趣是学习的最人动力，用有趣的教学方法来激发学生的识字兴趣，将对学生的识字产生巨大的推动作用。二、趣味识字，丰富识字教学的形式和方法1.多种形式，调动学生识字的兴趣。(1)游戏活动，体验识字。低年级学生都喜欢玩游戏，游戏可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久稳定，而且注意的紧张程度也较高。将游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，营造愉快的学习氛围。游戏的方法各式各样，老师最好设置一个有趣的情境，让学生沉

4、浸到情境中，比如：“摘苹果”“请你来当小老师”“配对子”“请你来当邮递员，将生字信纸分别投到指定的邮箱”等等，小小的游戏情境，可以让学生们在玩屮学习，在无意注意屮加深生字的记忆。(2)动作示范，印象识字。生字中有很多表示动作的字词，动作示范就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。如一位教师教学“看”字，先让小朋友做动作来演一演“看”，把一只手放在眼睛上，作遮挡阳光状，像孙悟空一样看向远方。教师加以指导，记住这个字的关键是：“看”的上面写个手，下面写个0。如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后

5、再做一下，这样，学生就会明白“跑”是用脚(足)来跑，所以是足字旁。学生通过做动作，观察字形，不但记清了字形，弄懂了字义，学起来还不费力气。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深学生对文字的记忆和理解，而且可以逐步提升学生的观察能力和思维能力。(1)故事引入，联想识字。这一阶段的学生最爱听故事、讲故事、编故事，教师要调动学生的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。故事可长可短，可以是老师自编的，也可以由学生自己来编，只要有情节，就会比仅仅只呈现一个生字更容易记忆。

6、如教学“影”字时，可以把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、乡（影子）”，编成这样一个故事.•有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。再如，“德”字的故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。这种小故事不仅十分有趣，且朗朗上口，深受学生喜爱，能够调动学生的识字兴趣。冋时，教师也可以鼓励学生，自己根据生字编创故事，与同学分享，激发学生主动识字的欲望，充分发挥学生的想象力，使其思维能力得以提高。1.教给方法，鼓励学生自主识字。（1）字理识字，追根溯源。“字理识字”依据汉字的构

7、形规律，追根溯源地讲清汉字的音、形、义之间的关系。象形字形象生动，可以让学生借助图片，版画等，帮助学生巧记字形，如“山”字、“水”字。会意字妙趣横生，可以通过实物、情景再现等形式，重点引导学生从构字部件上理解意思。如“从”这个字，表示一个人在前，一个人在后，紧紧跟随，就是“从”。“笔”字上面是竹字头，用竹子做笔杆，下面是动物的毛，合在一起才组成了“笔”字。形声字形旁表义、声旁表音，组合神奇，教师可以让学生观察形声字形旁表义的特点：如左形右声的“桥、伸”字；左声右形的“郊、刚”字；上形下声的“苍、箩”字

8、，上声下形的“梨、忘”字；内形外声的“闷、问”字；外形内声的“园、固”字。抓住这些字的不同形旁来区别，识记这些字就容易多了。我们在教学中，凸显汉字的字理，灵活地采用多种方法，将作为汉字文化重要组成部分的字理教给学生，不仅可以丰富教学内容，提高识字教学效果，而且，还能有效地提升学习者的识字能力、想象能力、审美能力。这样，既启迪学生的智慧，又提高他们的综合素养。(2)编制字谜，趣味识字。小学生总是充满了好奇感，如果教师将生字编成字谜，让学生猜，学生会更喜欢识