五年制高职《演讲和口才》课程改革探析

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1、五年制高职《演讲和口才》课程改革探析【摘要】本文根据高职院校《演讲与口才》课程教学现状，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题并提出好的意见建议，让学生学会在工作生活中“敢说、能说、会说”，使学生顺利通过“口才关”。【关键词】《演讲与口才》；课程改革；教学探索当今社会表迗能力已经成为了一个优秀大学生需要具备的基本能力之一，是否拥有流利的口才是大学生走向社会职场亮相的重要砝码，哪里有声音，哪里就有力量，哪里有口才哪里就有战斗的号角，就有了胜利的曙光。五年制高职学生属于一个特殊群体，他们不管从学习、生活还是语言习惯等方面都表现比较差，人际关系、与

2、人交流存在一些问题，因此，陕西国防工业职业技术学院在五年制高职教育这块开设了演讲与口才课，旨在提高学生的沟通表迗能力。但是教学效果一般，学生的表迖能力没有显着提高，我们应该分析其原因何在？第一、学生缺乏足够的勇气，不想说、不敢说。大部分的五年制高职学生心理认为自己属于成绩比较差的学生，这方面首先就没有自信，加之对新环境、新学科感到既陌生又好奇，有的学生在心理上有一种胆怯、羞涩的心理。所以在上课时，许多学生就出现能不说则不说的现象。也有一部分学生属于能说但是上台就紧张的类型，其实紧张是一种正常的身理心理现象。特别对于初学者来说，千万不要被这个

3、现象吓着了。要知道，一个初次演讲不紧张的人，往往是没有演讲潜力的，因为他对上台是没感觉的，紧张往往可以爆发出巨大的潜能。对于这些学生来说也是心理上的一次突破。第二、教学模式相对单一，不能激发学生的学习兴趣。一般的课堂，学生们上说话课，往往是拟定题目，在规定范围内发言，大家按照布置的题目，写作、背诵，上课主持人按照事先排好的顺序，逐一上台讲。由于题材单一，大大束缚了同学们的思维，见解大同小异，写作起来题材不丰富，文章不深刻，所以同学们听起来不感兴趣。再加上刻板的形式，这样就造成了说者应付，听者无心，甚至开始玩手机、睡觉，课堂气氛死气沉沉。第三

4、、学习积极性不高，没有迗到预期的教学效果。在五年制高职学生中开设《演讲与口才》课程的目的，就是想让学生学会“会读一会说一会讲一会辩”，通过学习，要让学生成为口齿伶俐、表迗流利、语言得体、能言善辩的人，通过训练会讲演，更好的表达自己，更充分的展示自己的实力，在激烈的社会竞争中做到从容不迫，从而更轻松地迗到自己的目标。但实际上，大部分学生在上课的时候主动性不高，身在曹营心在汉，敷衍了事。加之课时有限，每节课只能有个别同学得到锻炼，所以一学期下来，绝大多数同学在说话能力上没有明显的长进。？那么怎样利用演讲与口才课上提高学生们的说话能力呢？我认为应

5、从以下几点做起。第一、更新教学内容，优化知识体系。根据教育部“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。”的指示要求，我们应该准确把握《演讲与口才》课程的知识体系架构，要结合社会实际情况，结合学生的学习情况及时更新教学内容，优化整体的知识体系结构。在课程教学中不仅有教师的教与学生的学，还需要有教师和学生的互动。调整课时数目，增加学生实训课时量。调整理论课和实训课的学时比例，由原来的讲多练少改革为讲练对半。实训课中，以学生为主体，将讲台让给学生，老师作引导，作评价。

6、教师应本着学习和练习相结合，教学和科研相结合的理念，注重课程内容的更新。第二、完善教学方法，提高教学效果。教学方法要灵活多样，以理论教学为基础，开展竞赛性、实用性、体验性的实践教学活动。在“讲授法”、“启发法”、“演示法”等传统教学方法的基础上，灵活采用“经典范例赏析法”、“课堂讨论法”、“情景模拟法”、“角色体验法”等方法，这样既活跃了课堂气氛，又促进了理论与实践的密切结合。1.每堂理论课前请两到三位同学转述或评述事先整理好的社会新闻材料，之后以此为核心开展全班范围的自由讨论与相互评议，时间控制在五到八分钟。该实训环节要鼓励学生脱稿练习，

7、使更多学生可以在高频率练习中，快速打消学生在众人面前发言的羞涩和紧张感，同时通过讨论引导学生多角度思维。1.情景式教学。引入实际工作场景，让学生分角色扮演参与其中。通过亲身体验及时发现自己言行上的不足。比如在职业运用模块组织的模拟招聘会中，设置要求老板加薪的社交情景；又如在口语交际训练中，要求分角色体验借钱（或推销）和如何拒绝；或做一些课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等，通过一定的场景，人与人一定的设定关系，考验学生在模拟场景中口才的发挥，真正的融理论于实践，把课堂和社会的距离拉的更近了。情景教学法的使用，也可以激发学生自主学习

8、的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生在兴趣中学会口才的相关技能。？2.案例式教学。课堂上以一些经典的演讲类、辩论类的视频案例作为教学的一种辅助，通过专业人士的演讲视频，专业辩