做一名爱心智慧型教师

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1、做一名爱心智慧型教师高力攀了解学生，帮助学生我们的工作：对于学生，我们要了解的是什么？影响学生心理发展的因素：学生家庭教育生物遗传学校教育社会环境系统深入地了解学生的心理，理解尊重学生：学生的家庭学生的交友学生的学习心理学生的个性学生的兴趣爱好学生的年龄特征各种气质类型的主要心理特征气质类型主要心理特征胆汁质精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速难以自制，内心外露，率直，热情，易怒，急躁，果敢。多血质活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维语言动作敏捷，乐观亲切，浮躁轻率。粘液质沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言

2、语动作迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠。抑郁质柔弱易倦、情绪发生慢而强、易感而富于自我体验、言语动作细小无力、胆小、忸怩、孤僻。马斯洛的需要层次论生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要*对学生归类定位；*总结学生心理发展规律；*预见学生的问题。学生一般会有哪些心理问题？学习适应性人际交往问题情绪调节如何对学生提供有效的帮助？换位思考，发现原因理解孩子，有效沟通协商改善，提醒督促人际交往PACP：（parent）要有象父母关心自己子女那样的关怀、体谅别人的慈爱之心，善良之心。（父母之心）A：（adult）要有

3、成人般的能够理智地、正确地观察与理解现实，面对现实，很好地适应周围现实生活，在现实中合理地生活下去。（成熟之心）C：（child）有孩子般的自然朴素的感情，“童心未泯”，不要强行压抑自己的本能性的需求；要恢复人类自然的本性，纵情地嬉笑。（赤子之心）PAC各种人生态度的优点：P：体现关爱、自尊；A：平等，沉稳，特易被人接受；C：真情流露，可爱，实话实说，无虚假成分。PAC成分失调，形成三种人生态度：P：自我感觉很好，对人居高临下。我行，你不行；A：任性幼稚，孩子气。我不行，你也不行；C：总是一本正经，无真实感，象戴假面具。我行，你也

4、行。当孩子面对挫折和失败的时候归因理论暂时　　稳定努力认真能力内因外因运气工作难度A（事件）个体B（观念）C（情绪及行为结果）不合理信念B的特征：绝对化要求过分概括化糟糕至极的看法“非常不好的事情确实有可能发生，我们也有许多原因不希望它发生，但我们没有理由说这些事情不该发生”。当孩子嫉妒的时候成本报酬利润近期利润长远利润物质利润精神利润美社会学家霍曼斯的社会交换理论：当孩子沉迷于兴趣的时候当孩子有过失的时候皮格马利翁效应（又罗森塔尔效应，暗含期待效应）换位思考，发现原因理解孩子，有效沟通协商改善，提醒督促青春期问题青春期性心理

5、发展的4个阶段：1、异性疏远期：青春期初期，第二性征出现后的1-2年内，持续一年左右。2、异性接近期：异性间的神秘新奇感，开始关注异性的变化，没有专一性和排他性。3、异性眷念期：青春期后期（15-16岁），形成一个或几个异性“异性模型”，由于道德评价能力及自控能力有限，在异性交往中难以把握分寸，以致学习成绩滑坡。4、择偶尝试期：高中毕业后（18-20岁），青少年到青年期的过渡阶段。内外环境变化，对异性追求不加掩饰，萌发爱情。由于多种因素影响，这一阶段感情不稳定，成功率低。交往过密的各种心理因素A、互吐衷肠、寻求感情寄托（73%）B

6、、有趣、好奇（22%）C、显示自己的魅力（13%）D、为寻求一段经历（53%）E、想把交往对象作为将来的配偶（9%）如何引导班级学生的异性交往：1、明确的班级舆论导向。2、丰富集体活动，防止单独交往；3、指导异性同学之间交往的方法。个别学生的引导：1、理解尊重，防止情绪短路；2、角色性别期待。3、使其学会自我保护，学会拒绝。正确评价自我和他人的能力1、重视孩子人际交往中应该理解人性的弱点。对待人和事，学会宽容和理解。追求完美=完蛋。与人沟通协商的能力2、重视孩子真实自我良好人际交往的形成因素人格的三种类型真实自我（本）社交技能

7、（末）鸡蛋型人格有无面团型人格无有皮球型人格有有社交技能良好人际交往的两大因素：一、培养自己有助于增进人际吸引力的个性品质。二、学习人际交往所必需的礼仪、规范，以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。对别人的劳动表达尊重理解对给别人带来的不便表示歉意程序化情感体验对方产生良好感觉婉转地提出自己的想法创造良好的交往效果和人际环境得到别人的帮助和配合人到20岁左右的时候，已经有了自觉意识，已经开始明白什么样的习惯会使我们终身受益。良好的人际交往是一种习惯习惯性地换位思考，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏别人，倾听别人，总是微笑，把快乐带

8、给别人。情绪宣泄的能力3、重视孩子*积极面对挫折和失败，主动寻找解决方法而非消极逃避高中生特点：一、价值观确立：学习、交友上形成自己的观念：二、自我意识：关注他人的评价，自尊、敏感。心理闭锁：孤独三、异性交往高一年级：捕捉新生适应的五大教育契机1、