《德惠三中李春红》ppt课件

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1、德惠三中李春红我的作品成果展示目录作品名称作品内容作品精彩之处作品不足之处我展示的作品名称《秦王扫六合》教学实施计划《秦王扫六合》授导型教学设计方案作品内容教学实施计划教学流程图授导型教学设计学习内容分析学习目标教学过程重难点及解决措施教学设计思路教学媒体的运用学习者分析教学实施计划教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称秦王扫六合上课时间2010年11月15日上课地点多媒体教室学生人数56人教学环境多媒体教室技术设备笔记本电脑10台投影仪教师电脑一台软件环境Flash软件学生技能要求熟练掌握Flash软件“步骤能够灵活使用Flash软件

2、能够积极参加讨论教学管理提问、与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机设施是否运行正常检查Flash动画效果的准确性授导型教学方案设计章节名称《秦王扫六合》计划课时一课时教材内容分析《秦王扫六合》是人教版初中历史教材七年级上册第三单元第10课。本课以秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实作为主线，主要探讨了统一国家建立的意义，以史为鉴，谈对当今的启示。本课在整个中国古代史上占有重要的历史地位，在教材中起着承上启下的作用，也是初中历史考试的重点。学习者分析本节课的教

3、学对象是七年级学生，属于是课改后的年段，学生的兴趣较广，个性突出，主要表现为好问又好动，喜欢老师在课堂上介绍一些直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，但受学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，仍需要教师进一步引导。知识与技能1.通过本课的学习，使学生了解和掌握有关秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。2.通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。3.利用多媒体展示文物图片、历史资料、古代地图

4、，培养学生的观察、想象能力。过程与方法1.设计动画演示秦兼并六国的顺序，增强学生的学习兴趣。2.通过历史剧《秦始皇出巡》让学生体验和了解秦巩固统一的具体措施。情感态度与价值观1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。2.同时使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。教学重点、难点1.秦的统一及其作用。2.正确理解专制主义中央集权这一概念。教学媒体的运用媒体类型媒体内容要点所得结论媒体来源图片荆轲应不应该刺杀秦王？激发学生的学习兴趣下载课件本

5、课学习线索使学生明确本课学习思路自制图片秦兼并六国动态图了解秦统一六国的时间及过程下载课件秦兼并六国实现统一过程。总结秦统一六国的原因自制课件秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？概括秦始皇为了巩固统一所采取的措施自制图片谁能指出秦朝疆域的四至？了解秦朝的疆域教材课件课堂小结巩固新知自制课件课堂练习巩固新知自制课件布置作业课后自主探究自制教学策略选择与依据本课主要采取自主思考—合作探究的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主体地位。主要活动包括：课前导学案、课堂分组讨论、角色扮演及课后实践。教学资源教学环境（1）部分同学准备课本剧

6、表演（2）教师自制的多媒体课件及相关视频、图片（3）上课环境为多媒体大屏幕环境教学过程情境导入，引出主题——自主探究，合作交流——课堂小结，深化提升——巩固提高，加强练习——布置作业，拓展思维教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入引出主题导入（大屏幕）：播放《荆轲刺秦王》图片。设疑思考：荆轲应不应该刺杀秦王呢?引入主题：“有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下这位千古一帝——秦始皇！”学生自由发言在新课的导入中，利用多媒体创设一个重回“荆轲刺秦

7、王”的历史现场，集中学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣。针对这个图片巧妙设问，这样比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生深入的思考。教学环节教师活动学生活动设计意图自主探究合作交流1、实现统一首先引导学生复习上节课学习的内容，设问：“战国七雄”是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战争场面。接着提出问题：结合课文第一、二段的内容和以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一？2、巩固统一教师引导并提问：“俗话说‘创业容易，守业难’，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的

8、帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？”以四人为一小组，给出5分钟的时间合作交流，找出秦始皇为了巩固统一在政治、经济文化、思想、军事上各采取了什么措施并完成导学案上的相应内容，然后比赛，看