以问题为基础的学习教学法在《护理技术》操作教学中的应用

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1、以问题为基础的学习教学法在《护理技术》操作教学中的应张萌(吉林大学通化医药学院134001)【摘要】目的探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作屮的应用，以提高教学质量。方法护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人,试验组采用PBL教学法完成护理技术操作教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);实验组护生综合能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量，还有利于提高护生发现问题、独立思考、解

2、决问题和综合归纳的能力。以问题为基础的学习PBL(ProblemBasedLearning,PBL)教学法是一种新的教学模式。1969年由美国的祌经病学教授Barrows在加拿人的麦克马斯特人学首创［lhPBL被认为是联系理论与实践之间的一座桥梁，是全世界医学院校一种公认的教学方法［2］。20世纪末期PBL引入我国医学院校，成为我国医学教育改革发展的方向［3］。以问题为基础的PBL教学法是一种新的教学模式。与传统教学方法相比略有不同,PBL教学法强调以问题为基础，围绕问题查阅资料，综合分析，进行推理讨论，充分调动学生的学习积极性，形成学生自主学

3、习的能力［4］。因此,PBL教学法在培养学生独立解决实际问题的能力和开发创造性思维等方面具有明显的优势［5］。2010年9月到2010年12月，作考在护理技术操作教学屮引入PBL教学法，效果较好，报道如下：1对象与方法1.1研宂对象吉林人学通化医药学院护理部2010级护生120名，均为女性，年龄17〜19岁。将120名学生分为两组。实验组:PBL教学组，女60例，对照组:传统教学组,女60例。两组学生的年龄、基础理论课成绩、经比较均无统计学差异(P>0.05)。1.2教学方法两组学生由同一老师带教，授课的课时数与教学重点均相同，教学内容为

4、《护理技术》。1.2.1传统教学法：教师运用传统的讲授方法，讲解奋关护理技术操作的目的、要点及注意事项，把操作的全过程做一示范，学生自己练习。1.2.2PBL教学方法:(1＞教师根据教学大纲内容，科前提出相关问题。(2)护生通过教材、网络、杂志及图书馆等资源自主学＞J、解答问题(3)课中，由教师引导以小组为单位根据收集的资料进行讨论，教师及时纠正指导，进行操作练，强化训练。(4)教师把讨论和操作的情况进行总结，提出存在的问题及改进意见。整个学过程中护生是主体，教师是促进者,教师要做的是大量的课前设计,把操作动作进行分解，按分解动作顺序进行操作示

5、范，促进学生对分解动作的理解。1.3评价方法1.3.1护生技术理论考试成绩评价按教学大纲的重点要求，统一出题进行护理技术理论考试，以百分制记分。1.3.2教师对PBL教学效果的评价发放老师对护生操作的评价表，内容如下，每个方面均为10分。>85分为优,81〜85分为良，65〜80分为一般,<65分为差。1.3.3采用自行设计调查问卷的方式，让2组护生分别对2种教学法的教学效果进行客观评价。调查问卷中每个指标均冇“是”和“否”2个备选答案，要求护生必须选择其中1项。1.4统计学处理所有数据采用SPSS13.0进行处理,2组护生护理技术

6、考试成绩比较采用两独立样本秩和检验，教师对护生实4效果评价采用t检验，护生对教学效果评价采用χ2检验。检验水准α=0.02讨论2.1PBL教学法的优越性直观体现在实验组护生理论考试成绩明显高于对照组。分析原因如下:传统教学法以讲授为主，护生只是被动的接受;而PBL教学法的核心是以护生为主体的启发式教学，以解决实际问题为0的，组织开展讨论与协作，能够加深护生对护理操作技能的理解，不仅有助于活跃课堂气氛，也有助于护生将理论知识与实际操作技能有机结合，从而达到对操作技能的深层理解和掌握有利于充分调动护生学的积饭性和主动性，激发护生

7、学的兴趣，提高其学效率［6】。2.2PBL教学法能够转变学生思维方式传统教学中教师只注重理论教学，容易使学生形成死记硬背的机械思维方法,而以问题为导向的护理教学模式,则是引导学生对具体问题进行分析判断的过程，引发学生由纵向思维向横向思维发展，扩大了知识面，使学生转变了依赖的学习方式和传统的思维方式。2.3培养和锻炼学生主动学4的能力以问题为导向的教学，要求护生针对教师提出问题主动收集资料，寻找答案，这就需要学生主动学＞J、思考、查阅相关的护理专科知识及资料。带着问题去学习，0的明确，学习的主动性与积极性得到提高、增强了学习自信心、锻炼了获取知识

8、的能力、使学生懂得将来在工作上遇到新问题吋，能通过各种途径去寻找解决问题的方法。可以看出，PBL的整个教学过程就是锻炼学生分析与处理复杂问题的能力的过